聚焦单元要素 拓展言语实践

陈林静

一、明晰目标，梳理要点

1.著名儿童文学家冰心是一位热爱读书的人，她一生与书为友，以书为乐。今天，我们来学习她回忆八十多年读书经历写成的《忆读书》一文。

2.检查字词。

读好三个词：天罡、地煞、兴亡盛衰。

听写三个词：舅舅、烦琐、津津有味。

3.再次默读浏览。同学们发现这篇长文写了些什么？

预设：冰心奶奶回忆童年读书经历以及有关读书的感悟。

【设计意图】《忆读书》按照时间的先后顺序，讲述了冰心小时候的读书经历。文章看起来形散，但有线索贯穿，冰心读书并获得快乐的心路历程就是课文隐藏的一条线索。学生自主学习并反馈字词学习效果之后，教师引导学生理出“忆”这条线索，并根据这条线索研读课文。

二、多维阅读，对比感悟

（一）冰心的书单

1.冰心奶奶在回忆读书往事时，介绍了自己读了哪些书？圈画出来并交流。

2.你读的课外书多吗？印象深刻的是哪几本？你们觉得读书有什么好处？

3.冰心奶奶之所以读这么多的书，根本的原因是什么？文章里有没有答案？

出示：“读书是我生命中最大的快乐！”

（二）冰心的最爱

1.在本文中寻找冰心奶奶的阅读最爱，说清原因。

2.圈画第2～7自然段，你们从哪些细节中能感受到这种快乐，作者又是如何表现的？

预设：《三国演义》 “津津有味”“好听极了”“含泪上床”，两个“哭了一场”。

3.从一些细节中还能读出冰心奶奶什么样的读书态度？（好读书）

（三）冰心读书法

1.你赞同她的读书方法吗？出示相关的两处内容，同学们进行辩论交流。（板书：连滚带爬地读）

总结：面对信息量大的文章，快速阅读，捕捉主要信息。读一本有深度的书，不要试图一次就读懂读透，可以反复再读，在一知半解中埋下智慧的种子。

抗日战争爆发，冰心一家辗转多地避难，颠沛流离。家国之痛让她“到了中年以后”，真正体会《红楼梦》所描写的“朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”。

2.冰心奶奶还有另一种阅读方法—— 比较阅读。

比较发现：《水浒传》人物活灵活现，语言精彩；《西游记》使人过目不忘，有天马行空的想象、奇特的夸张。

3.你同意冰心奶奶挑选好书的观点吗？有没有自己选择好书的方式？

预设：真情实感、质朴浅显、内容精彩、人物栩栩如生、教人做人做事等。

【设计意图】整理“冰心的书单”、评选“冰心的最爱”、总结“冰心读书法”三项活动任务，以此作为学生练习梳理信息、整体感知文本的一个支架。这样做的好处是显而易见的，学生的“学”有了促发思维的兴奋点，学习就会在学生的实践活动中真实地发生。

三、走近冰心，感受爱的思想

冰心奶奶让我们学到了“读书好，多读书，读好书”。读文如见人，读完这篇文章，你对冰心奶奶有什么印象？

预设：

1.真切、慈祥：赏析话家常两处。

（1）“一谈到读书，我的话就多了！”（压抑不住的情感，读书的浓厚兴趣）

（2）“总而言之，统而言之……”（感觉倍感亲切，我们平时说话还真这么说）

2.熱爱读书，将读书当作生命中的乐事：“读书是我生命中最大的快乐！”

冰心奶奶1986年已是86岁高龄，每天还有如此海量的阅读。从7岁到99岁，冰心奶奶阅读了近一个世纪。

3.对儿童读书的建议。

（1）好读书：我要读，我有兴趣读。

（2）读好书：读书实际是一个思考的过程，没有思考，读书就没有了任何意义。

（3）读书好：养成终身学习的好习惯。

4.出示《生命从八十岁开始》：“自从我二十三岁起写《寄小读者》以来……这热情的回响，使我永远觉得年轻！”体会冰心奶奶对儿童的爱，对生命的理解。

5.出示冰心亲手题写的“有了爱就有了一切”和冰心代表作。她的作品与人格给后世留下了深远影响，“有了爱就有了一切”是她一生坚持的信念。冰心老人将母爱、童真、大自然贯穿于一生的作品之中。

6.总结：让我们记住她的爱的思想，谨记她的这句话——“读书好，多读书，读好书。”

7.课后延伸。

（1）推荐阅读：选择冰心奶奶的代表作进行课外阅读。

（2）展示交流：我的读书卡。

【设计意图】学习《忆读书》一文，重要的是要通过对文章的理解，掌握科学的读书方法，由此能够对今后的学习有所指导。我们不能忽略课文整体的存在而只抓重点词语或关键句段。教师需引导学生联系自己的读书实际，加深对读书的认识，并在展示师生阅读策略的使用经验中，达到语文教学规律和学生认知规律的融合。※