让低年级写字教学更贴近学生

侯彦艳

在低年级识字写字教学的过程中，我们应基于对汉字本体特征的认识，让汉字教学与学生年龄特征相契合，让汉字学习更贴近学生;既要关注汉字，更要关注学生，让学生真实经历汉字学习的过程，用乐于接受的方式学习书写，感受汉字的魅力，提高汉字学习素养。下面我结合自己的教学实践，简单谈谈怎样让低年级写字教学更贴近学生。

一、运用形象化的方法，落实笔画书写

汉字的每一个笔画都有一个最基本的形状，其他所有笔画的变化形态，都是在这些基本笔画的基础上演化的。因此，让学生掌握基本笔画的规范书写是至关重要的一步，尤其是掌握规范汉字笔画的运笔特点，怎样起笔、行笔、收笔，力度如何把握。平时的写字教学中，我采用形象化的方法，让学生联系身边形状相似的事物感知笔画，以此记住汉字的基本笔画，体会笔画的细微变化。

如教笔画“撇”时，我先出示竹叶的图片，再出示口诀：“一片竹叶撇撇撇，起笔重，斜斜送，到了头，快出锋。”撇又有平撇、短撇、长撇、竖撇、斜撇等变化，我教学生这样来联想记忆：平撇，就像微风轻轻拂过额头时轻摆的头发，如“乐”里的第一笔撇;竖撇，就像春风轻轻吹起的柳条，如“柳”里的竖撇;斜撇，就像大风吹歪了的枝条，如“才”里的斜撇。为了让学生把“才”字写规范写漂亮，我出示了相应的图片，让学生根据形象来辅助书写，尽量写美观。

又如“竖弯钩”，很多学生写“钩”字容易往里收或朝外翘，既不规范也不好看。我结合口诀“小天鹅，水中游，横折弯钩藏里头”“竖钩稳，身子直，脚儿翘”或“竖直，弯儿平，钩上翘”，来提醒学生规范书写。

再如“横折钩”，大多数学生写“折”会向内收，我就这样来引导：横折钩像京剧演员的武生一样，手臂直挺挺、硬邦邦有力量，因此该直的时候不能歪，如在“日、目、月、间、同、国、团、圆”等这些字里，都是直的。如果横折左边的“竖”是向内收的，那么“横折钩”也向内收，如“口、田、回、白、高、包”等字。

通过这些形象化的方法，学生更容易把握基本笔画的形状，从而感受它的形体美，并能正确地书写，写得规范，写得美观。

二、充分利用教材上的书写提示

教字的笔顺，我以教材上的书写为典范，同时强调：正确的笔顺和规则，有助于写正确、写得快，而且写出来的字更规范、漂亮。

一年级上册教材编排从最简单的字入手，要求学生学习的生字从简单到复杂，体现明显的梯度。整册书的生字都同步展示笔顺，新笔画呈现在要求书写的字的旁边。每学一个新字，我都带领学生先仔细观察书上的笔顺、新的笔画，再看教师范写，然后描红、临帖，最后教师反馈、指导、修正。

一年级下册教材继续呈现新笔画，但不再出现笔顺展示，而且要写的字从“描两个，写一个”改为“描一个，写两个”，我就按要求逐步地提高学生对汉字的独立观察能力和书写能力。

如果说一年级的写字重在认识基本笔画和常用偏旁，强调按笔顺规则写字，那么二年级的写字就开始认识部首，关注字的间架结构。在一年级强化笔画、笔顺的基础上，二年级的“书写提示”强化汉字的基本结构，继续培养学生良好的写字习惯。

三、遵循汉字构形规律

汉字区别于其他文字的突出特点，就是它的表意性。汉字不是简单机械的笔画组合。因此在识字写字教学中，我们遵循汉字的构形规律，注重音、形、意之间的联系。

比如易混的形近偏旁“礻、衤”和“氵、冫”，我引导学生仔细观察，通过每组字之间的比较，发现：原来衣字旁的字，大多与衣服有关，而示字旁的字，与神仙、祭祀、祝福等有关;“氵”偏旁的字，一般与水有关，而“冫”偏旁的字，与凉、冷有关。再配以古文字图片，学生发现了这几个偏旁的规律，就不容易写错了。

又如易混的字：寸，才。寸，表示寸口，“一”为指示符号，表示手后面一寸之处;而“才”是小苗剛刚破土而出发芽长出叶子，“一”表示地面的意思。像这样从古文字字形上来理解字义，学生就不容易混淆了。

在写“步”字时，有一些学生会在横下面多写一点，我就出示古文字图片：    。“步”其实是由上下两个“止（趾）”组成，代表两脚一前一后移动，表示走路，通过古文字可以直观地发现，下面一个“止”不应该带点。

易写错的还有“亭”字，有的学生会把下面的“丁”写成“子”。通过看图片和古文字，学生知道了原来下面的“丁”是表示立着的柱子的样子，也就不会再写错了。

四、保证充足的写字时间

写字是进行书面表达的基础，学生在一笔一画的书写中，进一步与汉字贴近，在这种贴近操练中，体会掌握汉字、表现汉字的成就感和获得感。因此，写字教学必须立足课堂，每节课要保证至少有10分钟的写字指导练习，低年级时间还可以更长一些。

教师还要注重个别辅导，发现学生有困难或出现了问题，就要手把手教他写字，让他注意观察老师是如何一笔一画地规范书写的。这样不仅起到榜样示范的作用，而且能让学生心理上更加亲近教师，热爱写字。

写字练习还要重视反馈、修正。在用投影反馈时，我常常用红笔直接在学生的字上修改有问题的地方，让学生清楚地看到规范的字应该是什么样子的，教师是怎么处理的，然后再让学生在一旁修正。

范写是最直观的教学。因此，在写字教学中，教师一定要一笔一画地写范字，让学生亲眼看到老师是怎样安排结构，书写关键笔画的。教师要起示范作用，在平时的语文教学中给予学生书写规范、美观的潜移默化的熏陶。

（作者单位：南京市江北新区浦口外国语学校高新小学）