古代经典阅读教学策略探微

白先才

统编版小学语文教材收录了《论语》《韩非子》《吕氏春秋》《世说新语》等中国古代经典著作的选段。阅读古代经典，对传承中国文化，形成文化自信至关重要。因此，探寻古代经典教学策略意义深远。在分析了多种教学策略的基础上，本文以《论语》选段的教学为例，以期找到一种有效的教学策略。

一、榜样引领，做好示范朗诵

《论语》是一部以记言为主的语录体散文集，和现代汉语相比，其语言表达方式有诸多不同。调动学生兴趣，让其乐读、读对、读熟，是教学中首先要解决的问题，笔者总结了以下几种方法促进阅读的开展。

首先，教师要做好朗读示范。对于初学《论语》的学生来说，课堂上，教师示范朗读非常重要。教师示范朗读，让学生标注好字音、节奏，学生由此对疑难字音、断句有了初步的了解。学生在此基础上朗读，可以避免后期反复纠正。

第二，教师可以请学生做朗读示范。优秀的学生，将内容讀几遍就可以达到正确流利，让他们示范，树立同龄人榜样，有助于调动学生的朗读兴趣。

第三，音视频朗读示范能有效帮助学生课后巩固。教师录制音视频，通过QQ、微信等软件发布，学生可以随时听，能有效地提升他们的朗读水平。

二、沉心静气，落实经典练读

陶行知先生曾说：“中国人几千年历史传下来的观念，都最看重读书。”“读”在文言文学习中，有着举足轻重的作用。那么，该如何读呢？

首先，应让学生自读。学生自读，是学生和文本语言亲密接触的最简单、最有效的方式。学生学习古代经典，自己朗读揣摩，这个过程必须要亲身经历，无可替代。

其次，四人小组练读。一个人读，三个人听，读错时可以互相纠正;也可以让朗读能力强的学生担任组长，组长负责帮助其余三位同学。这种小组内互助朗读，既可以让每个人有更多机会读，也让读者有倾听的对象，有很强的互动性。

再次，组间竞赛读。这里的组指的是班级自然分组，通常分四组。教师给获胜组贴星标记，对得星多的组给予激励（家长群表扬、免写作业等）。创设竞赛机制，能有效调动学生的荣誉感以及参与意识。

三、理解赏析，真正走进文本

学习古代经典，充分朗读后，教师要带领学生理解大意。怎样理解呢？注释、插图都是好帮手。古代经典通常都会配有关键字词注释以及插图，学生先自主理解。之后，教师只要抓住少量重难点字词讲解，学生即能大致理解文意。

赏析，也是学习古代经典的好办法。所谓赏析，就是带领学生欣赏分析，得出理性认识。教学中，该怎样落实赏析呢？

首先，借助网络资源进行赏析。比如，可以让学生看网上书评，抓住他们的好奇心，使学生对经典产生浓厚兴趣。教师在课堂上把相关资源播放给学生，这种方法好操作，但寻找资源比较耗时耗力，教师要在课前多下功夫。

其次，可以采用辩论的形式进行赏析。辩论是通过阐明自己的观点而说服听众，最后对问题认识有所提升。笔者在教授《论语》时，经常会采取辩论的形式提高学生的认识。以关于“孝敬”的辩论为例，我们首先归类“关于孝敬的言论”，然后读熟并理解，在此基础上，让学生写下自己对孝敬的理解，归类整理，进行辩论。我们来看以下观点。

观点一：学习了《论语》中关于孝敬的言论，我认为人必须要懂得孝敬，因为孝是一个人基本的品德。要听父母的话，听话的人就是孝敬父母，不听话就谈不上孝敬。

观点二：《论语》中的孝就是顺从。但是如果这样的话我们就没有自我了，所以，我们对父母绝对不能百依百顺。

出示PPT，学生讨论，道理越辩越明，最后形成对孝道较清晰的认识。这种方法，提升了学生的思维，锻炼了学生的口才，促使学生整合内容，亮明观点。

借助班级博客开展“每周一话”进行赏析。学习《论语》时，首先建立班级博客，在博客抛出每周讨论的话题，有关于学习的话题，如何交朋友的话题，如何对待自己所犯错误的话题，等等。学生和家长都乐意参与，形成了浓郁的讨论氛围。

四、多元背诵，内化经典语言

学习古代经典，只靠阅读还远远不够，尤其是高年级学生，还要将经典内容背下来，这样才能真正内化。

首先，晨读是背诵的好方法。早读时间，教师要组织学生朗读背诵，这是学习古代经典内容的好时光。晨读时，笔者总是早早来到教室，和学生一起背诵。久而久之，学生把晨诵经典当成了习惯。

笔者还借助吟诵帮助学生背诵。吟诵就是像唱歌一样诵读，学生按照固定的曲调，能唱出即可。我们也可以利用网络优质资源，直接播放音频、视频，同时也可以鼓励学生根据流行歌曲曲调改编文言文课文。

除此之外，还要给予学生展示背诵成果的机会，开设“经典阅读每日之星”，帮助学生拍摄视频，发送到班级群予以表扬，树立背诵示范效应。

综上所述，学生在榜样的示范下，沉心静气，落实经典练读，不断理解赏析，走进文本深处，通过多元背诵，积累古代经典知识，长此以往，相信学生们一定会学好文言文，在童年时代打下良好的基础。

（作者单位：南京市小西湖小学）