行走在思想的田野上

你想做一名优秀的教师吗？

如果有此愿望，就要勤奋学习，学会思考，善于总结经验，进而从经验中提炼思想，积累思想，提高思想水平，让自己成为有思想的教师。

教学经验从何而来？不是天上掉下来的，也不是头脑中固有的，而是来自生动活泼的教学实践，来自教学实践中的日积月累。教师们备课，上课，批改作业，组织学生课外活动，线上线下观课、评课，参加专业培训和各种形式的教研及课题研究活动，有所感、有所思，亦有所悟。如果把这些感受、思考、领悟都记录下来，将会是教学生涯中一笔宝贵的精神财富。

教师们为什么对教学观摩的兴致始终不减，即使远在千里，也不辞辛劳，按时赴会？原因是他们在“熟悉”的课中发现了“新意”，从“他这样教”和“我那样教”的比较中看出了“门道”。边观课边思考：看名师们怎样开课，展开教学过程;怎样导引，推进教学过程;怎样收拢，小结教学过程;怎样拓展，延伸教学过程。进一步思考：怎样激发学生兴趣，怎样引领学生进入教学情境，怎样激活学生的思维和语言。再细心琢磨：名师怎样审时度势，因势利导，捕捉节点，拿捏火候;怎样把握时机，灵活变通，处理好教学中的每个细节……心有同振，情有共鸣。如果我们把这些观课中的真情实感及时记载下来，积淀于心，融入自己的经验体系，一旦时机到来，有所触动，就会搅动经验，上下联动，左右融通，使多种心念涌动、奔突、跃进、腾飞，各种思绪萌发、交织、铺展、延伸，用思想的红线串联起经验之珠，让经验闪烁着思想之光。

如前所述，教学经验源于教学实践，是务实的、管用的，有些经验还是鲜活的、本色的。但是，经验多半是对教学外部特征的认知，只是揭示了教学活动的外部联系。虽然也有分析综合、抽象概括，由于概括水平不高，难以形成规律性的认识，上升到思想的高度。有时经验还具有迷惑性，用假象蒙蔽我们的认知。例如，长期以来，我们都认同“书声琅琅，议论纷纷”是一堂好的语文课的标识。深究之，如果学生是漫读、假读，或是唱读、喊读，虽然琅琅书声不绝于耳，但读不上心，读而不思，如此书声琅琅，有何意义！再说“议论纷纷”，本意是指学生发言之踊跃，互动之积极，你一言，我一语，相互切磋琢磨，这该是多么美好的教学景象！但仔细听听，学生脱离文本，天马行空，闲聊唠嗑，不着边际，浪费了宝贵的光阴，挤掉了学生言语实践的机会，这样的“议论纷纷”，有何价值！

的确，经验是宝贵的，教师拥有教学经验，有助于提高教学质量。但不能因为有了经验，就吃老本，不学习新思想，不转变旧观念，故步自封，踟蹰不前。长此以往，在心理上就会产生职业倦怠感，在专业上会出现“高原现象”，很难再上一个台阶。此时，经验已变成前进中的包袱了。

如何突破自己，再上一个新台阶？

1.认识经验。经验是滋生教育思想的肥沃土壤，是迈向理性思维的台阶。在教学实践中获得的丰富经验，常常能解决实际问题，从容应对教学活动中出现的偶发事件。有经验的教师在识字教学时，能预判哪些生字学生容易写错，哪些生字的读音容易混淆;阅读时，学生为什么抓不住要领，哪些地方容易忽略;写作时，学生为什么打不开思路，经常出现的病句是什么……教师如果胸有成竹，心中有数，就会在关键处提醒，在思维堵塞处疏通，哪些地方要小心避错，哪些地方要反复练习，哪些地方需要特别强调，所有这些举措，靠的就是经验。但经验只具有特殊性，不具有普遍性。学情、校情一旦有变，有的经验就不灵了。

2.改造经验。对自己的经验有了清醒的认识之后，才能分辨出哪些是过时的、陈旧的经验。面对新课改、新教材，有些经验已不适用，要忍痛割爱;哪些是尚未成熟的经验，要根据教学目标、教材特点和学情变化予以调整、修补，不断改进;哪些是从名师观摩课上移植过来的经验，需要在新的教学环境中接受检验，发现问题，改进提高……改造经验的关键是不要让经验凝固化、模式化，只有动态化的经验，才是活化了的适应性很强的经验，也才是有价值的经验。

3.提升经验。教师们总结经验不乏理性思考，但由于多年来积攒的经验，尚未体系化、结构化，加之在改造经验时缺乏思维深度，使经验难以达到教育思想的高度。为此，我们要对经验进行鉴别、梳理、提炼，形成有价值的经验。还要在多年沉淀下来的零散经验中揭示关联性，寻找联结点，以建立起自己的经验系统。否则，经验虽多，但易于陷入“碎金”状态。

教学实践中，要善于运用抽象概括，将事实、材料、现象提升为概念，然后运用概念，构成判断，再运用判断进行推理，或直接推理，或间接推理，进而培养学生的类推能力，以收“触类旁通”之效。在运用抽象逻辑思维的过程中，还要学习运用辩证思维，去探索教学活动中对立统一、发展变化、量变质变、否定之否定的内在规律，让经验之树绽放思想之花。

需要指出的是，从自己经验体系中提炼出来的思想，應是自己的思想，是新的、活的、有生命力的思想，而不是在自己名下贴上别人思想的标签，打上别人思想的印记。别人的思想应该学习、借鉴，但不宜生硬照搬。要相信自己的经验源于生动活泼的教学实践，自己的思想源于丰富多彩的教学经验，是认识的质的飞跃，也是思想的自然生成，是一个教师逐渐成熟的标志。

将丰富的经验提升到思想的高度，需要深度的思维和优良的思维品质，需要知难而上的勇气，需要水滴石穿的韧性，更需要独辟蹊径去创新。让我们每一位教师都能成为一名有思想的教师，诗意地行走在思想的田野上。

（杨再隋，全国著名语文教育专家、教育部全国中小学教材审查委员、华中师范大学教授）