培根铸魂 墨润童心

写字书法教育非常重要，它不光是语文教学、艺术教育的基础内容和重要组成部分，还对发展和提升学生的文化素养、审美情趣乃至确立国家与民族认同感，都有着深远影响。重视写字与书法教育，其意义远远大于写字书法本身。

江苏向来重视写字书法教育，说江苏是书法教育大省并不为过。从20世纪八九十年代起，时任省教委副主任的周德藩先生，还有省教研室的朱家珑先生等一批有识之士，就率先在中小学倡导加强写字书法教育。他们发起和组织这项工作的源起，差不多可追溯到南京市玄武区。当时的玄武区有一所青石街小学——那是一所街巷深处的普通小学，学生个个写得一手好字，这让周德藩、朱家珑两位先生看了兴奋不已、如获至宝。于是，他们就以青石街小学为典型案例，在全省掀起了一场不小的写字书法教学运动，发现并培植了一批书法特色学校，并且喊响了当时中小学教师耳熟能详的“读好书、写好字、扫好地、做好操、唱好歌”的口号。后来，还专门召开了一个对江苏基础教育影响深远的“南通会议”。特别值得称赞的是，从青石街小学到后来的珠江路小学，再到今天的中央路小学，几任校长承前启后、薪火相传，在写字书法教育方面均做出了令人瞩目的成绩，这是非常了不起的！

21世纪以来，特别是十八大以后，我省写字书法教育取得长足发展。2011年，教育部发布《关于在中小学开展书法教育的意见》;2013年，国家出台《中小学书法教育纲要》，并明确要求在小学每周开设一节书法课;2016年，教育部审定通过11套书法教材，并在全国推广选用。这些国家层面的举措，为书法教育的深入推进提供了保障。

但是不可否认，书法教育在我省还存在着发展不均衡、不充分的问题。比如，一些地区课程实施不到位，甚至缺位。学校书法课程开课率还不高，有些学校虽然书法课排上了课程表，但实际执行中却大打折扣，国家统一买单的书法教材，不少被放置在学校仓库里蒙尘;再比如，课程定位不准，实施主体不明确。书法课程与语文课程脱节，使得书法教育的实施主体成了书法领域和社会培训机构的人员，间接造成了教学目标和内容的偏离;又比如，学校书法教师短缺，这些年各级各类培训虽然有所改善，但仍然顯得捉襟见肘，杯水车薪。

如何进一步推进写字书法教育，让写字书法教育在实施立德树人的教育目标中发挥应有的作用？我简要说几点意见，供大家参考。

一、要进一步提高对书法教育重要性的认识

习近平总书记指出，书法是中华文化的瑰宝，包含着很多精气神的东西，一定要传承和发扬好。新时代赋予书法教育以新的意义。国民的书写能力是民族素质的重要标志。书写是汉字教育的重要组成部分，是弘扬中华优秀传统文化的奠基工程，是一种有效的文化自信教育与爱国主义教育，能够促进学生育德、启智、健体、审美全面发展。2017年7月，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，明确要求“坚持五育并举，全面发展素质教育”，强调要“实施学校美育提升行动，严格落实音乐、美术、书法等课程”。因此，对书法教育价值和重要性的认识，需要在新时期提到新的高度上来。

二、要进一步学习《中小学书法指导纲要》，明确书法教育的课程定位

《纲要》，是新中国成立以来第一个关于书法教育的纲领性文件，也是第一次以国家课程的方式将书法教育凝固起来。和其他各个学科的课程标准一样，《纲要》明确了书法课程的价值定位、目标要求、课程内容以及教学与评价的基本路径，是推进书法教育、实施书法课程的指导性文件。新时期书法教育，要组织全体书法教师认真学习《纲要》，领会“基本理念”，把握“基本内容”，努力在书法教育实践中，让每一个学生热爱汉字，写好汉字，感受中华文化的丰厚博大，通过汉字书写，提升全民族的文化素养。

三、要开齐上足书法课程，确保课程与教学落地

开齐上足书法课（三至六年级每周一节），完成国家课程的教学计划，是最迫切和基本的要求，需要切实保障。各级教育行政部门和学校应根据实际情况，制定切实可行的推进方案，拿出时间表。对推进有力、效果显著，并按期达标的地区，应给予公开表彰。对逾期未达到开课要求的，要给予批评教育。要明确书法课程的来源，建议在语文课程、地方或校本课程中落实每周1课时的书法课，将书法课排进课程表，并落实任课教师。

要用好国家审定的书法教材，通过教育部统一审定的11套《书法练习指导》，是对《纲要》目标和内容的具体化，要确保小学三至六年级在书法课中选用。应禁止随意使用未经审定的个人或单位自编的书法教材。

四、要加强语文课程中的写字教学

书法课程与语文课程有着天然的血肉联系，二者相互独立也彼此融合。《纲要》中明确指出，中小学书法教育要“硬笔与软笔兼修，实用和审美相辅”。结合当前语文教师的师资现状和语文课程课时量，将硬笔字书写的课程内容融入语文课程比较合适，而软笔书法还是应保持目前独立的课程形态。汉字书写是语文教学的题中之义，中小学书法教育也是中小学语文课程的重要组成部分，硬笔书法教育可以和现有的语文课程内容高度契合，不增加教师负担的同时，也能够提高语文教学的实效。

这次活动的安排非常好，软笔书法与硬笔写字兼顾，语文课程与书法课程相融，这是书法教育的理想状态和最佳路径。

五、要加快建设一支以语文教师为主体、专兼职结合的书法教师队伍

这里需要进一步明确，语文教师就是书法教育的主体成分，语文教师兼教书法、会教书法应是顺理成章、天经地义的事。当然，有条件的学校如能配备专职书法教师，配置书法教室，更是好事情。我想，今后可以同时从三个方面着力，改善教师队伍：一是逐步增加专职书法教师的聘用力度，努力解决编制问题，逐步建立一支专业精、素质高、能力强的书法专业教师队伍;二是加强语文教师的书法专业素养培训，通过系统书法培训，逐步提高语文教师书法教育教学的能力和水平，满足书法教学的需要;三是鼓励各地各学校利用校外教育资源，聘请当地青少年活动中心、文化艺术团体的书法专业人员，指导学生学习书法。

[本文是在江苏省小学语文写字（书法）教学现场观摩暨苏少版《书法练习指导》教材培训研讨活动开幕式上的发言]

（朱卫国，江苏省教育学会会长、江苏省教育厅副厅长）