高考小说复习的实施路径

摘要：高考小说复习是一块“硬骨头”，要“啃”出质量，就要找对门路、练好“记、读、用、答”四字经。从“记什么”“怎么记”这两个维度记住“两个点”，练好“记”字经；从细读文本和辨明题干着力读破“两重门”，练好“读”字经；通过解密高考题、巧用练习题活用“两道题”，练好“用”字经；依照明要求、循规律、答规范的要求奏好“三部曲”，练好“答”字经。这样就能达到复习高效、能力提高和素养高升之功效。

关键词：高考；小说复习；四字经

小说阅读是近几年全国卷的高频考点，倍受应考者的关注。针对小说复习，语文教师的惯用方法是熟背答题范式、聚焦真题演练，结果公式背得烂熟，真题堆积如山，仍不见“增产”。缘何？笔者认为，主因是复习思路不清、复习方法不对，指导不力、落实不到位。所记考点属碎片化、静态性知识，没从“记什么”“怎么记”上构建网络；阅读训练时，盲目追求题量和速度，对学生缺乏明确的要求和具体的指导，于提升能力作用不大；资料选用上，只将资料作为练手的僵死工具，没深入研究其中隐含的命题意图、命题角度，不能依据课标和考纲拟创新题、变式题，当出卷人；答题方面，有要求无行动，不对答题模式和语言表述作严格要求和精准指导。欲摆脱小说阅读的现实困境，要考试时高产出，就得深度复习、精准复习，练好小说高效复习“记、读、用、答”四字经。

一、记：构建网络，记清考点

这里的“考点”指语文能力层级中需“识记”的必备知识，即高质量阅读小说文本应具备的文体知识、阅读方法、解题技巧。要快速记熟并能熟用，可从“记什么”“怎么记”两个维度记住“两个点”。

（一）回望教学出发点

小说复习要有效度、硬度、力度，就应眺望终点（评价标准），回望起点（课程标准），找到落点。

高考语文考什么，《中国高考评价体系》规定了“四层”，其中，必备知识是语文教育价值金字塔的底座。文学文本怎么学，《普通高中语文课程标准（2017年版）》在“学习目标与内容”中要求：精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。阅读小说，就应掌握小说三要素及其特点、作用和表现手法，以及解题思路、答题规范。

（二）巧记文体知识点

小说知识点纷繁复杂，考查形式花样百出，怎么答、如何记又是不得不破解的瓶颈，若要记得快、准、牢，就得掌握巧妙记忆“五法”。

一是“纲要法”，走进高考记要素，即明确高考小说一般围绕情节、形象、环境、主题、手法五要素设题，如《越野滑雪》（2020年全国1卷）3道题就是考查理解作品内容、鉴赏作品文学形象、分析小说情节手法和作用以及艺术特色的能力。二是“归纳法”，展开要素记要领，即就小说要素设题，又主要从特点、作用和手法三个角度考查（多属变式题），而作用题则从内容本身和对情节、形象、主题的作用以及艺术效果方面思考，如分析《到梨花屯去》中“多处景物描写的功能”（2019年全国3卷），便是就景物描写本身的特点和对情节、人物的作用来作答。三是“歌谣法”，记忆知识要点和答题要领时，自编记忆口诀，如“分析人物形象”歌谣：形象属性归类一，性格特点须整理，浏览筛选关键词，短语概括后举例。四是“比较联想法”，迁移知识作勾连，一是同一文体不同问题类型间的勾连，如由标题的作用联想到标题的意蕴，由首段的作用想到尾段和中间段的作用，由主要人物的作用想到次要人物的作用；二是不同文体间相关知识勾连，如由小说的情节概括想到散文的结构梳理，由小说的语言品析想到诗歌的语言鉴赏，由小说的表达技巧想到诗歌的艺术技巧。五是“笔记整理法”，即自主学习或课后反思后将该部分内容整理成一个系统的知识网，大致从人物、情节、环境、手法、语言方面梳理。但不能纷繁罗列知识点，要有简洁性、层次性、创造性，语言精练准确，详略安排适当（陌生的重要的详，熟悉的次要的略），形式和内容上有自己的思考和设计，做到简而不漏、多而不杂。

二、读：围绕要素，读懂文本

小说类复习，诸多教师惯用套路是分析真题建模、练习真题提能，把一个复杂的阅读心理测量变成了简单机械操作。分析近两年全国卷几篇小说发现，文章内容、人物形象、構思情节、艺术手法的鉴赏，都是对考生阅读能力的考查。因此，小说复习要获高产，就得在“读”上做文章，读破“两重门”。

（一）深入文本读细

要读破第一重门（小说文本），就应立足“真”“深”“美”三个字，深耕文本。

“真”即真读，下真功夫，有真体验。边读边批注，用圈、点、勾、画方法，标注出关键词、核心句、重点段；边读边想，思考写什么、怎样写、为什么写，即文本的内容情节是什么，艺术手法有哪些，写作意图在哪里。反对走马观花的伪阅读和只看是什么不问为什么的浅阅读。

“深”即深读，读书时一定不要太匆忙，要细细品读、反复揣摩，咂摸语言，理解内涵。阅读小说，就要落地、落细每个环节。围绕“三何”（何人、何事、何德）用一句话梳理故事梗概；按开端、发展、高潮、结局划分出文章的大致层次，概括出层意；思考前后情节的关系、文学形象的特点、作者的感情倾向、读者的启示与反思。如阅读《书匠》，归纳内容为“老董不听专家的主张和我父亲的劝告，执意修复古籍，经过潜心钻研，完整修复《论语》书皮”；概括情节为“老董与专家叫起了板并立下修复古籍的军令状，父亲劝老董以史为鉴稳妥行事，老董不惜代价在家染绢，老董带我去橡树林收橡碗，老董完美复制出了雍正年间的官刻品”；思考“老董的匠人精神体现在哪些方面”，探究“我们这些人啊，一年也盼中秋，不求分月饼吃螃蟹，就盼橡碗熟呢”“老董摇摇头，说，本来，还是原来那样吧，挺好”这些话的言外之意，反思我们从老董身上得到哪些启示。

“美”即美读。文学类文本的审美鉴赏所追求的境界，就是在阅读中享受这“节日”的快乐，享受阅读的幸福。小说阅读不宜让学生带着镣铐跳舞、心为分数奴役，要唤醒和加强学生的审美意识，使学生自觉走近文本，进而走进文本。“放慢脚步、慢慢欣赏、点燃激情”是小说阅读复习的必经之路，也是学生能力提升的不二法门。曲折离奇的情节、个性鲜明的形象、鲜活生动的语言、含蓄深邃的意境皆是一道道至美的风景，不妨于精彩处、引爆点驻足赏玩，品出味道。

（二）紧扣题干研读

教给学生阅读小说的秘籍后，还应指导他们读破第二重门（题干要求）。一是明确题干的任务指令，要求考生做什么；二是挖掘题干中的隐含信息，即明确题目考查角度、考查能力，隐形要求和干扰条件。如“本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析”（2020全国1卷《越野滑雪》）其旨在考查学生分析小说中人物心理情感及变化的能力。很多考生仅局限于划线部分内容，忽略了“结合本文”这一隐形要求。这种题型属于对人物形象的一种局部考查，如果作答时，首先通读文本，掌握小说情节变化，然后仔细揣摩文中对人物语言、肖像、心理等方面的刻画，就能把握小说中人物心理情感的变化。

三、用：回顾高考，用活资源

练高考题的常规动作是搜题、做题、讲题，结果师生被高考题绑架，只能望题兴叹，找不到走向高分的路。复习是不能“离题”的，但训练要讲究步骤、遵循规律，不能把近几年考题一股脑儿全搬出来，要比较近几年常考点是什么、新变化是什么，进行真题重组、分类筛选；然后根据考纲要求、复习目标逐个突破；最后查漏补缺、综合演练。具体怎么练，可围绕关键能力落实两个环节。

（一）考题多解辨明方向

高考题是经众多名师打磨出的精品，具有典型性、导向性，设题精准，答案规范。所以，小说复习要用好高考题、解密高考题。训练多年（不少于3年）高考题，不仅利于学生小说阅读素养的提高，也便于了解考情、考向（题材类型、考查范围、设题角度、题型安排、赋分情况）。解析全国卷（近3年II卷）小说阅读发现，在题型、分值、考查范围等方面都趋于稳定，但和以前相比，考查的角度更小、内容更细。如“谈谈塑造舞蹈师形象所用的手法，分析卢森堡公园苗圃在情节发展中的作用，语言取得幽默效果所用的手法，老董的匠人精神体现在哪些方面”，都是就某个点或某个角度设题，考查考生鉴赏文学形象、分析表现手法、筛选并概括文中信息的能力。

（二）习题多用链接考点

高考小说复习，多数以课时为单元，逐日推进，先梳理知识点，再解析真题，最后进行训练。这样一点一点梳理，一题一题落实，看似落地有痕、目标明确，但知识零散，阅读量大，耗费时间多，很难在短时间内取得良好的复习效果。要走出小说阅读的“围城”，可在指导学生梳理小说知识体系基础上，精选小说文本，围绕人物、情节、环境、主题等方面，多角度设题，对照高考真题答案精准作答。现以《永远的蝴蝶》（陈启佑）例析。

①小说中的樱子有哪些特点？请简要分析。可参考2013全国Ⅰ卷《喂自己影子吃饭的人》第⑶题的答题思路拟定答案。②“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。可参考2016全国卷3《玻璃》第（2）题答题思路拟定答案。③小说中是如何塑造樱子这一形象的？请简要分析。可参考2013重庆卷《枪口下的人格》第15题答题思路拟定答案。这样运用一题集中训练，并借用高考答案建模，利于精准阅读、精准作答，快速构建知识体系。阅读训练要靠方法指导，但能力要靠阅读训练提升。要学生成为小说鉴赏的能手，还得让“变异”成为一种教学常态。师生心中常装“一道题”，既当答题人，也当出卷人，训练时适时异构，适量增设，主动出变式题，敢于出创新题。

四、答：遵照规律，答题规范

语文课程强调应引导学生在真实的语言运用情境中，培养学生运用祖国语言文字的能力，发展思辨能力，提升思维品质。学生小说阅读能力基本形成，怎样把力用到刀刃上，也是小说复习的必修课。所以，要在应考时答得准、答得美，就应在读题、答题方面奏好“三部曲”。

（一）明确要求

就是清楚客观题是选正确的还是错误的，主观题是考查情节、人物、环境还是主题，是关于内容、作用还是技巧，是概括、分析还是探究，尤其是明白“变式题”的任务指令。如“两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。请结合上下文分析对话者的心理。”（2020全国2卷《越野滑雪》）是就“两人再相约的对话心理”作分析，而不是全面概括形象特点。“小狗奎尼在小说中多次出现，简析其对人物刻画的映衬作用。”（20017江苏卷《一个圣诞节的回忆》），是分析小狗对人物的“映衬”作用，而不是分析其特点或其他作用。

（二）活用“套子”

每種题型都有自己的答题思路，答题模式。如“作用题”主要围绕与情节、人物、主题的关系和产生的效果思考；概括题只要罗列要点；分析题则需结合文本做具体阐述；探究题应有自己的观点态度，且属忠于文本的创造性延伸。细化到每一种题型，又有具体的操作模式，如，概括情节按主谓宾的形式回答“何人干何事”，情节作用题答题规范为：为XX做铺垫，表现XX的思想品质，揭示XX主题。环境描写的作用答题规范为：交代XX时间（背景），营造XX气氛，烘托人物的XX思想感情，为XX做铺垫，或推动XX情节的发展。表达技巧的答题规范为：指（指明所用技巧）+析（结合文句分析）+点（点明表达效果）。探究题的答题规范为：表明观点（我认为或我赞同……），阐述理由（理由：A.……；B.……；C.……），总结句（所以或因此……）。这些形式主义的“套子”，就是答题应做成的样子。不悖规矩，适时选用，就会出一道“好菜”。

（三）答题规范

就是要字迹工整、观点先行、条分缕析，做到答得准确、清晰、美观。如“老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。”答案拟定为：①坚持行业规矩。为了修复古籍，他敢于反对省外专家，不忘“不遇良工，宁存故物”的古训。②恪守职业操守。老董曾经因为坚持自己的观点和夏主任结下梁子，现在为了修复古书，即使再次失去工作，老董也认为值得。③修书精益求精。为染蓝绢不断试验，他夜里待在图书馆里，傍晚时也跑染厂，把家里沙发套和桌布、窗帘都变成了靛蓝色，还去了偏远的橡树林，最终完成修复任务。像这样既自我提炼，又结合文本，条理清晰、语言简洁、表述精准，就会得到好评。

小说复习千头万绪，但如果教师找对了路子，掌握了法子，落实到位了每个环节，练好了小说复习“四字经”，就会实现由零散知识到系统考点的转变，由读懂一篇到会读一类的转变，由照本宣科到整活资源的转变，由放任自流到严格规范的转变，真正提升学生语文核心素养，让高考不再困难。

（作者：付绍清，重庆市巫山中学教师）

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