微视频在初中信息技术教学中的应用研究

陈利琼

【摘    要】随着科技的发展以及网络的普及，网络信息技术在人们生活中占据着越来越重要的地位。而微视频的出现更是丰富了教学模式。教师不再纯粹依赖传统的板书和课本进行教学，而是可以通过各种各样的短视频更加生动地向学生传授知识。而通过图像和视频学习是方式，也能让学生印象更加深刻，并激起学生的学习兴趣。

【关键词】微视频  信息技术  初中教学  应用研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.149

微视频具有大众参与性、随时随地观看的随意性，极大满足了人们对日常生活及所思所想的分享需求。微视频除了应用于教学工作中，还广泛应用于广告宣传、大众娱乐、企业推广等方面。由于早期长视频市场竞争激烈，微视频受高昂手机流量费用限制和上网速度较慢等原因，较少有人关注到其潜在价值。随着5G时代的到来，诸多限制问题将迎刃而解，而微视频也开始在网络市场占据一定地位。下面笔者将浅谈一下微视频在初中信息技术教学中的应用研究。

一、国内外微视频教学应用情况比较

国外主要提倡探究式教学、抛锚教学、掌握教学、非指导性教学、程序教学等，在这些教学模式中，都离不开微视频的应用。如在国文课上，教师会分享一个电影片段，让学生写一小段文字描述自己的感悟。课程沉闷时，播放一段科普小视频或者搞笑视频活跃气氛，减少枯燥乏味。例如，国外学校会给学生布置短视频作业，要求学生描述自己在疫情期间在家里学习的情况。而在中国，除了一些发达城市，在其他地区这种教学方法还不够普及。随着手机的广泛应用，现在就连小学生都能熟练使用手机、平板电脑等智能设备，但是在大多数中国家长眼中，网络会影响孩子学习，所以很多家长不能接受这种教学方法。都说网络是把“双刃剑”，应用好了，学生就可以利用丰富的网络资源进行自我学习和知识补充，但在使用中同时要求学生能够抵挡网络诱惑，不要沉迷于网络世界。这就需要家长和教师一起同心协力使用好这把“双刃剑”，合理将微视频应用于信息技术教学中。

二、微视频在教学中的应用——“微课”

现在提出了一种叫作“微课”的新概念，微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课有多种形式，如演示文稿、真人出镜授课、画外音视频、桌面录制操作视频、MG动画视频方式等。相对于系统课程，微课“体格”小，但也是一套或一系列课程，只不过是mini精简版的，更加短小精悍。微课包括课堂教学视频、与该教学主题相关的素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，各内容相结合共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。微课穿插于传统教学中，教师以讲解为主，采用微视频辅助教学，从而共同构成所谓“微课”这样一种教学体系。微课具有教学实间短、教学内容少、资源容量小等特点。它主题突出，内容具体，适合教师进行趣味创作，其成果简化，可以多样传播，同时反馈及时、针对性强。在疫情期间，学生无法共同坐在教室一起上课，与教师面对面汲取知识，以微课形式通过网络进行教学，就可以方便师生双方教学和学习任务的完成。

三、如何制作微视频及共享微视频

网络上对于微视频的创作有许多讲解和方法教学。信息技术教学对微视频的创作显然有不一样的要求，同时也对教师提出了更高的要求。除了准备课件外，教师需要提前准备PPT，提前编辑好短视频。而编辑短视频无疑会为老教师提供诸多难题，每天每个课件都要进行编辑更是增加了教师的教学工作量。在这个事事都可分享、样样都能共享的时代，寻找资源也成了一项必备技能。说到这里我们可以总结下，短视频来源可以个人自给自足，也可以共享他人资源。自给自足并非完全自力更生，教师也需要借助工具。如果电脑配置比较好，又想要使用专业的视频制作软件的话，推荐可以使用Premiere、Vegas、Final Cut等专业级别的视频剪辑软件。这些软件都是市面上使用人数较多的专业视频软件，里面的功能也非常齐全，基本上能够满足视频创作者所有的剪辑需求。当然，对于没有基础的视频创作者而言，这些软件上手并没有那么简单，需要找到一些合适的课程，耐心去学习。如果觉得学习这些专业软件太难，比较着急，想要快速制作出微视频的话，推荐使用“来画”视频在线创作平台。“来画”平台上配置海量视频模板与可商用素材，用户通过简单的模块化操作、拖拽与编辑，就能轻松将图文、视频、音乐、动图、手势等素材完美结合，像做PPT一样做出创意短视频。

那么微视频资源共享途径及方法有哪些呢？首先，通过百度网站或者其他浏览器，可以搜寻到一部分免费分享资源。其次，抖音、微博、知乎等软件上也有短视频分享，可作为素材来源，但在引用过程中一定要注意专利问题，不要随意盗用他人视频，遵守网络法规。网络是个大平台，包容性非常强，里面种类丰富，合理加以运用，足够满足大部分需求。最后，还有一个方法，就是进行资源共享，如果自己本身有很好的微视频资源，那么可以与别人进行交换。甚至有很多博主大公无私，会无私分享自己的视频。

四、如何将微视频应用于信息技术教学中

制作好了微视频，接下来应该进一步思考如何合理应用。部分教师可能觉得这个没什么可研究的，在课堂上随便一放就算完成任务了。但是根据相关研究发现，尽管微视频教学能够吸引学生兴趣，但对学生学习成绩的提高效果却并不显著。所以教师需要合理有效地应用微視频。在课堂上，教师需要合理分配教学时间，设定好哪个时候该配上微视频，视频播放后需要教师再升华一下主题，甚至可以在课堂上综合其他教学方法进行教学，比如点名学生分享观后感和心得体会。另外，教师还可以布置任务鼓励学生自行制作微视频，在制作过程中学会视频制作技能，同时在自己动手整理学习视频时，学生对知识的理解也会更加深刻。

综上所述，微视频应用于信息技术教学是一种必然的趋势，微视频能够浓缩教学内容，缩短教师备课时间，提高教师教学效率和质量。同时，鼓励学生自行制作微视频，也能培养学生对信息技术课程的兴趣，提高视频剪辑和信息审美能力。网络时代逐步进入“微时代”、“快餐时代”，在飞速发展的时代进程中，高效、省事、便捷、快速成为大多数年轻人的首要选择。对于八零后、九零后的年轻教师来说，合理使用微课程是必须掌握的一项基本要求，为了更好地适应社会需求，教师应该注重培养自己微视频制作的能力，追求更加丰富高质量的教学模式。

参考文献

[1]金苗苗，周跃良.云计算在初中信息技术教育中的应用研究——以Google Docs为例[J].现代教育技术，2009（08）：64-66.

[2]陆亚男.基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，000（009）：60.