浅谈小学数学教学中数学思维的培养

刘娜

【摘    要】提高学生的数学思维不仅需要学生自身的努力，还需要教师通过各种教学方式来帮助学生。小学数学教师在教学时，要重视培养学生的数学思维能力，发挥数学课堂作为培养学生思维能力主阵地的作用。

【关键词】数学教学  数学思维  策略探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.119

学生数学思维的发展有助于他们的数学素养的提升，所以，在以核心素养培养为重点的新时期数学教学中，教师需要注重对学生数学思维的培养。在小学数学课堂教学中，教师应在新型教学理念、教学目标的指引下，通过教学模式的创新、教学手段的更新，对学生进行思维能力的培养，这样既有效地体现了数学学科的教学价值，也顺应了时代和学生发展的需求，同时实现了学生综合素质能力的全面发展。

一、创设数学教学情境，营造良好的思维环境

小学生本身的生活阅历和学习经验较为有限，自控能力和辨别能力相对较弱，很难在较长的课堂时间内集中注意力听讲。但大部分学生的思维发展活跃，新奇、有趣、动态、直观的内容能更好地吸引其注意力。因此，教师可将先进的信息化教学方法和传统的数学课堂教学进行组合，以为学生营造良好的思考氛围为前提，对与课堂教学主题有关的一些声音、颜色、线条、符号、数字、文字等进行全面处理，结合学生的学习动态和思维发展需求，为其构建具有场景性、交互性、直观性、带入性的教学情境，通过问题来引导学生的数学思路，使其能有侧重点、针对性、目标性地进行数学知识的学习。

二、尊重学生的主体地位，促进学生思维能力的培养

随着新课改的不断落实，尊重学生的主体地位成为了当前小学数学教学的根本任务。因此，教师要注重学生的学习思维创新，鼓励学生勇敢地表达自身的解题思路和探究方法，这不仅实现了数学解题思路的有效沟通，而且能够优生和学困生学习能力上的互助，从而帮助学生掌握多样的解题方法。由于小学生正处于思维方式尚未完善的阶段，每个学生的个性特点以及思维方式有很大的不同，以致于学生展现出来的学习能力和兴趣也具有很大的不同。教师作为学生的指导者，要以激发学生的学习兴趣为基础，挖掘教材中有趣的知识，进行适当的改动，让学生能够在趣味盎然的环境下更好地学习和成长。

三、合理设计问题，引导学生思考

提问并解答问题是数学教学中的常用手段，也是教师与学生进行课堂互动的一种方式。在基于拓展学生思维能力的教学实践中，教师可以通过问题诱思的教学方法来引导学生进行积极、主动的课堂思考，在思考的过程中提示其分析题干找出关键解题信息，并通过绘制思维导图的方式将前后所学知识点进行回顾。这样，学生既能快速掌握解题方法，提高解题效率，又能将新旧知识进行联合，掌握它们之间的逻辑关系，并根据题目要求合理应用，对其数学学科思维的发展有很大的帮助。

四、采用思维导图，使学生的思维得以打开

思维导图是一种能够直观地展示知识脉络的学习方式和教学方式。随着社会的不断发展，学生在学校需要学习的知识越来越多，因此，教师需要更新自己的教学方法，提高学生的学习速度和学习质量。小学数学教师应该让学生在课堂上充分发展他们的思维，发挥他们每个人身上的独特性。在新课改的要求下，课堂中训练小学生的思维变得非常重要，而思维导图这一方式能够有效地解决当前教学所面临的问题。思维导图能够使复杂的数学知识通过图示的方式呈现出来，更加便于学生理解。通过这种方式，学生也能够将数学知识在头脑中形成一个完整的体系，便于学生在解决问题时提取相关的数学知识。

五、运用一题多变，培养学生的思维能力

由于我国现代数学课程的逻辑性和规律性比较强，因此，需要进一步加强对小学生的思维技能培养，因为学生获取知识在很大程度上都要依靠教师调动思维来完成。受传统教学模式的影响，教师引导学生掌握规律性题目普遍采用“题海战术”的方式，不仅降低了学生学习的主动性，且学习负担也逐渐加重。因此，在教学过程中教师有必要将关注点放在题目的质量上，借助一题多变，使学生能够举一反三，以此来培养学生的思维能力。例如，教师在应用题上采取一题多变的方法，不断转变题目的问题和条件，可以达到利用一个题目学到更多知识的目的。

六、实施问题说理训练，培养学生思维的条理性

在培养学生思维条理性的过程中，要充分利用语言训练环节，也就是多组织学生叙述问题的整体解题思路，这是非常有效的方法之一。对于笔者所教班级的学生而言，有一个共性问题，即让他们做题简单，但让他们说解题思路却是极难的，因为说理需要学生具有高层次的能力，就是思维条理性的具体体现，只有当学生的思路非常清晰时，才能够真正说明白。解决问题绝不是仅求出一个答案，而是要对得出答案的思路进行明确。为此，在实际的小学数学教学中，教师必须要意识到此点，在解题之时不要仅注重结果，而是要预留给学生充分的时间论述解题思路，逐渐实现对学生思维条理性的培养目的。

七、强化问题引导，培养学生的发散思维

在课堂教学环节，教师要注重对学生个性化思维以及多元化思维的培养，使学生可以自主地在学习过程中对数学知识进行挖掘，并确保学生可以通过发现数学问题、分析数学问题、解决数学问题的一系列体系化学习，能够从不同角度去思考数学问题，使学生多元化的数学思维得以提升。发散思维是对同一事物以用不同的思考角度去分析，找到解决问题的不同的方式方法。在教学中运用发散思维可以改变学生的思维定势，避免学生以错误的思维去解决问题。如果发现学生形成了较顽固的思维定势，教师要改变灌输死板知识的教学模式，通过开展各种形式的实验，改变学生的思维定势，从而使其正确地分析与解决问题。

在小学数学课堂中，培养学生的数学思维可以让学生从不同角度发现问题、思考解决问题。数学思维是数学素养的重要体现方式，在日常的小学数学教学中教师不仅要重视知识的传授，更要注重学生的数学思维培养。教师要有意识地发掘数学知识中暗含的数学思维，并将数学思维运用到实际生活当中，提升学生数学素养的同时，也能促进学生的全面发展。

参考文献

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