核心素养下的历史教学探讨

李庆

【摘    要】在新课改的背景下，社会对人才提出了更高的要求，传统的教学方式已经不能适应新时代对人才的需求了。历史是初中时期开设的课程，对于学生的发展有着重要的影响，新时代下的历史教学应该更加关注学生核心素养的培养。本文探讨了核心素养下的初中历史教学策略，希望可以为教学工作者提供一定的帮助。

【关键词】初中历史  核心素养  新课改

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.112

历史是一门人文性的学科，是关于中国古代、近代以及世界历史的研究，对于学生综合素养的提高有着重要的影响。素质教育对初中历史教学提出了更高的要求，不仅要求学生掌握基本的历史知识，还要求学生具备一定的历史素养，可以从历史故事中汲取智慧与力量。尽管大部分学校已经进行了一系列的教育改革，但在初中历史教学中还存在一系列的问题，教师要适应新时代的需求，改革教学方式，转变教学观念，才能为时代培养符合要求的全面型人才。

一、历史基础知识的学习

基础知识就像房子的地基，直接影响着未来的房子是否牢固，历史基础知识是学生学习历史最基本的要求，影响着学生未来的历史学习，也关系着学生整体素质的提高，因此，教师在教学过程中首先要注重学生基础知识的学习，这样才能为学生的全面发展打好地基。初中历史的教学内容主要涉及中国古代、近代以及世界历史的知识，涉及内容较广，时间跨度较大，如果学生可以梳理出历史发展的框架与进程，那便可以很好地把握初中历史的相关知识。值得注意的是，每个学生都有自己的思维框架，都有自己的学习方式，如果教师将历史框架强制性地向学生灌输的话，那这些知识并不能转化为学生自己的知识，学生也不能很好地理解这些知识，最后他们所学习到的基础知识是不牢固的。因此，教师在教学过程中要尊重每个学生的特殊性，以引导的方式进行教学，让学生在学习中形成自己的思维框架。例如当教师在讲解有关原始社会的知识时，可以设置一系列的问题让学生进行思考：“原始社会有哪些人类？分别出现在那个时间？原始社会的时间跨度是多久？”以及“原始社会的社会状况是什么样的？”等一系列的问题。当学生带着这些问题去阅读课本、学习知识时，便会产生答案，教师再根据学生的回答进行适当的引导，便可以在教会学生知识的同时让学生形成自己的知识体系。

二、营造良好的课堂气氛，注重学生兴趣的培养

学习的过程即教师向学生传递知识的过程，也是学生自我学习的过程。历史相较于其他学科来说，更加注重学生学习兴趣的培养，只有学生带着足够的兴趣去学习历史知识时，他们才会深入挖掘历史知识背后的故事，探究到历史学习的真谛。因此，教师在教学过程中要注重改革教学方式，注重学生学习兴趣的培养。

首先，初中历史课本一共有两个部分的内容，一个古代史，一个近代史。近代史的内容学生接触较多，也较容易理解，教学难度是比较小的。古代史的内容远离学生的生活，也较为复杂难懂，教学难度较大，学生在学习的过程中也容易感觉到枯燥无味，从而失去学习的兴趣。因此，教师在教学过程中要把侧重点放在古代史的讲解上，注重培养学生对于古代史的兴趣。让学生对古代史产生兴趣的方式有很多，例如教师可以将历史事件编成一个个的小故事，这样，学生在听故事的同时便可以学习到知识，学习氛围也会很愉快。教师还可以在课下为学生推荐一些与教学内容有关的历史剧，在讲授知识的同时穿插剧中的内容，与学生一起探讨剧情，这种教学方式是符合初中生的性格特点的，可以有效调动学生学习的积极性。

其次，教师要不断提高自己的专业素养。教师是学生学习的榜样，历史是一个博大精深的体系，涉及到的内容是较多的，教师要树立终身学习的理念，根据时代的发展不断更新自己的知识体系。多读书，才能快速准确地回答学生所提出的问题，在学生心中树立渊博的形象。当教师具备较高的专业素养时，学生便会对教师产生崇拜与尊重，在喜爱教师的同时配合教师的教学工作，逐步激发历史学习兴趣。

三、采用多样化的教学方式

教学方式是影响学生学习效果的关键所在，在传统的教学模式下，历史教学方式是单一枯燥的，教师以讲授的方式强制性地向学生灌输知识，学生则处于被动接受知识的状态，死记硬背历史知识成为学生学习的主要方式。在这种教学模式下，学生学习到的知识只是一堆串联的文字，学生对历史知识的掌握是不牢固也不精准的，那更不用说培养学生的核心素养了。因此，教师要改变这种枯燥的教学方式，为学生创造多样化的课堂。首先，教师可以采用合作的学习方式。教师要深入了解每个学生的基础，并以此为依据对学生进行分组，让学生针对某一课的内容进行探讨，在探讨之后全班一起交流结果，学习知识。在这个过程中教师不能给予学生过多的约束，而要鼓励学生畅所欲言，表达自己的观点。在学生回答后，教师要对学生的观点进行评价，并指出学生观点中不足的部分，以此来完善学生的知识体系。其次，教师可以定期为学生举办知识竞赛、历史问答、辩论赛等活动，这不仅可以让教师了解到学生的学习状况，还可以使学生在活动的过程中增长知识，激发学习动力。

四、注重学生历史思维的培养

教学的过程不仅是向学生传授知识的过程，还是教给学生学习方法的过程，当学生具备一定的历史思维以后，他们就会形成独立分析历史事件、鉴别历史知识的能力。因此，教师在教学过程中要把历史思维的培养作为教学的重点任务，为学生的长远发展打下坚实的基础。在课堂上，教师可以针对某一知识点提出问题，并让学生课下自己去搜集材料来解答问题，这个过程便是学生主动探索历史知识、掌握学习方法的过程。例如，教师可以召开主题讨论会，以“历史景点”为题，让学生搜集资料，了解这些地区为什么会成为景点，这些地区背后包含的是什么样的历史故事。这种方式可以激发学生的好奇心和求知欲，让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，培养历史思维，也更好地认识祖国的大好山河，更好地理解我们美好生活背后的故事。

五、结束语

總之，素质教育要求培养德智体美劳全面发展的社会主义现代化人才，这体现在历史教学中就是要培养具备历史知识，掌握历史思维的人。新课改对初中历史教学提出了很多新要求，需要教师改革教学方式，转变教学观念，在传授知识的同时教会学生学习方法，在提高学生成绩的同时促进学生的全面发展，为学生未来的历史学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]刘丹丹.基于核心素养的初中历史教学的思考[J].知识文库，2021，（4）：135-136.

[2]徐柳.核心素养视角下的历史教学探讨[J].高考，2021，（8）：71-72.