小学作文教学策略探究

王建英

【摘    要】小学作文教学不仅要求学生能够进行文章的构思以及流畅语言的叙述，还要激发学生的写作潜力，培养学生的语文素养。小学生学好了写作，可以加深他们对语文学科的理解和认识，也可以让他们感受到文字的魅力。因此，教师应该在日常的教学中不断地引导学生正确、高效地进行写作。

【关键词】小学作文  兴趣方法  观察积累

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.074

目前小学作文教学存在不少问题：学生怕写作文，作文内容空洞，言之无物，题材单一陈旧，千篇一律，编作文……造成这些问题的原因主要在于学生的写作兴趣不浓，没有“我要写”的愿望;胸中无积蓄，阅读空间小，生活经验少;缺少写作技巧。针对以上种种困难和问题，在小学作文教学中可以采用以下策略。

一、提高学生的作文兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力”。激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提，是小学生写好作文的重要保证。教师在作文教学中要根据小学生的心理特点，从他们感兴趣的事情做起。

比如，写作“记一次游戏”，可以先组织学生进行“贴鼻子”、“成语接龙”、“拼句”等游戏，鼓励学生人人参与，把游戏过程中的所见、所闻、所感无拘无束、畅所欲言地讲出来，再将其转化成文字。这样可以让学生感受到写作是一件轻松愉快的事情。学生乐于写，能写的往往是自己经历过的事，自己熟悉的人和物，所以教师命题要尽可能地贴近学生的实际生活，给学生创设条件，从生活入手，多设平台，低起点，小坡度，多商量，多鼓励，让学生敢写、乐写。

二、加强学生观察能力的培养

观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的最重要的能源。”素材的积累需要训练学生平时认真观察，养成善于观察的好习惯。可以从以下几个方面对学生进行观察训练。

1.指导观察方法。小学生年龄小，认知能力差，不知道如何观察，所以教师要先教给学生观察的方法。观察要有一定的顺序：从整体到局部或从局部到整体;从上到下或从下到上;从左到右或从右到左。教学生学会比较观察，通过观察发现事物的共同点和不同点，在观察中学会调动感官，展开联想。

2.指向观察训练法。即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。比如写一种植物，可以组织学生观察校园的玫瑰花、桂花、银杏树等植物;写景物，就组织学生观察校园的景点;写动物，可以把兔子、小乌龟等小动物带到课堂上让学生观察。

3.自由观察训练法。这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。要善于指导学生学会时时处处观察周围事物：在教室里养花，让学生观察植物从种子到发芽、长叶、开花的过程;遇到一个陌生人，注意观察他的外貌、动作、神态。让观察成为一种习惯。

三、引导学生积累写作素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”同样，没有写作素材也很难写出文章，所以学生要广泛积累素材。那么如何积累素材呢？可以从以下几个方面做起。

1.从现实生活中积累素材。写作来源于生活，生活是写作的源泉。著名作家叶圣陶先生说过：“生活犹如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”因此，要引导学生认识生活，热爱生活，享受生活，品悟生活。生活越丰富，积累的素材就越多。教师可以抓住学生好玩好动的天性，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，比如郊游活动、演讲活动、辩论会、小记者采访活动、担任小导购或小导游，等等。通过这些活动丰富学生的生活经验，使学生积累写作素材。

2.充分利用语文教材。语文教材在学习中常常被忽视，其实语文教材蕴含着丰富的作文素材，因为语文教材选入的文章文质兼美、典范性强，在语言、文字和内容上都更规范且适宜儿童阅读，是我们用于指导学生写作的最好范文。作为教师要充分发挥这些课文的主导作用，引导学生学习作者观察事物、描写事物、表达思想感情的方法。该背的课文要倒背如流，优美的句子要滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味文章的谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的。

3.广泛阅读，积累素材。古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。教师可以要求学生每天坚持课外阅读三十分钟，有条件的家长可以伴读，从而激发学生的阅读兴趣，变“要我读”为“我要读”。此外，教师要充分利用“班级图书角”，为学生购买一些必读名著和学生喜欢看的小说系列;号召学生踊跃捐书;与其他班级友好合作，定期交换课外读物;为学生订阅报刊杂志;教师也和学生共读，一起探讨书中的情节，分享读书的快乐;还可以组织学生开展丰富多彩的读书活动，交流阅读成果并写出读后感，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。学生在课外阅读中，既积累了丰富的语言文字，又从中学到了一定的写作技巧。

4.從小处着眼，培养写日记的习惯。写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记，可以从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。教师要教会学生日记的写作格式、指导学生写简短的日记，帮助学生养成写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，然后将自己的所观、所感、所想写成日记。要求不要太高，并积极给予学生鼓励和支持。这样学生积累的素材就会越来越多，学生的观察力、想象力、语言表达能力也会不断提高。

四、教给学生写作的方法

随着学生年龄的增长，作文要求也随之不断地提高。想要提高小学生的作文水平，除了多读多写，还应掌握一定的作文知识。可以在课堂教学中学习课文的写作技巧，也可以组织学生进行群文阅读，借助阅读的文章向学生教授作文知识。小学生最常见的是记叙文，而记叙文又分为记事和记人。这两类文章小学生都应掌握其写法。教师可以先结合例文教给学生写人、记事的写作方法。再开展一些“怎样使用描写”、“怎样抓住人物特点写作”等专题供学生讨论和交流。这样一来，例文加讲解，学生作文能力得到了很大程度的提高。

“为了欢乐出世的小鸟，怎能坐在笼中歌唱？”生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。只有培养学生写作的兴趣，教会学生学会观察，拓展学生的视野，丰富学生的写作素材，同时对学生进行耐心的指导和鼓励，学生才会愿写、乐写，写出自己的所见所闻，所思所想，写出自己的真情实感，让写作成为一种愿望，成为一件快乐的事情。