在作文教学中进行看说写改的综合训练

唐莹

【摘    要】语文教学要全面培养学生的听说读写能力，而作文教学作为语文教学的重要组成部分，主要是训练和培养学生的写作能力。写作关乎学生的表达和交流。要想让看说写改综合训练进行得成功并且有效，就要求教师要做好教学安排，精心地进行教学设计。这种训练要考虑到学生的知识水平和能力特点，要激发他们自觉地接受训练的兴趣，从而提高训练效果。正如整个语文教学要科学化一样，作文教学中的听说读写综合训练也应该尽可能符合科学化的要求。

【关键词】小学语文  作文教学  看说写改  综合训练

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.067

语文教学要全面培养学生的听说读写能力，而作文教学作为语文教学的重要组成部分，主要是训练和培养学生的写作能力。那么怎样才能有效地提升学生写作能力，促进学生全面发展呢？就这一问题，我介绍一些做法和体会。

一、看写能力的培养

要想培养学生的看写能力，首先要培养学生的观察能力，组织学生参观学习，随时让学生练笔，或者让学生运用课文中的好词好句练写，或仿写、或写体会，将看和写相结合。由观察到写，本身就是一个从吸收、理解到思考、表达的发展过程，因此，这是一种很好的思维能力的训练。如写校园的秋天，我改变了以往单纯局限在教室里，空洞地教学生如何去抓住写作特点，按一定的顺序去写的教学模式，带领学生走到操场上，到学校的周围，去观察、去摸、去看、去闻，有的学生在观察的过程中发现了秋天的爬山虎不再葱绿，而是变成了一张有形的枯网附在墙上，于是学生在关于秋天的写作中就不会再用“叶子黄了，大雁南飞”这样老套的写作模板来表达秋天。其次，还应让学生多想，在想象中获取创新的灵感。在作文教学中可以发现，学生的想像作文比写实作文写得好，因為写实作文虽然要求不拘一格，但必须与事实相符。而想像作文能让学生的思维无限制地拓展，小学阶段的学生都非常天真，他们的想法也非常有趣，而他们将想法表达出来的作文更有趣。我就经常启发学生发挥想象，天马行空地去进行写作。在上作文课的时候，我多次组织学生到校内外活动和参观。在活动过程中要求学生认真观察，把观察的事物再整理成文章。这些训练让学生很感兴趣，学生乐于接受，就能收到较好的效果。或者利用多媒体大屏播放山川河流的视频给学生身临其境的享受，让学生在声、光、电的环境中自然写下心中所想。

二、说写结合

说写结合，可以是先写后说，也可以是先说后写，目的是把学生口头表达能力的训练和书面文字表达能力的训练结合起来，这是“语”与“文”的表达能力训练的统一。例如，在“清明”节祭扫烈士墓后，马上组织全班学生每人写一篇以“缅怀”为主题的演讲词，然后要求学生根据自己写的演讲词在四人小组里练习演讲，并组织同学在听的基础上评选出优胜者，这是先写后说的训练。先说后写的训练，可以就班级或学校中出现的一些行为或现象，组织全班学生分组口头评说：这是一种什么行为？说明什么问题？教师应该如何吸取教训？教师先让学生充分发表意见，展开口头交流，在此基础上，让学生写一篇“一事一议”的作文，题目自拟。

三、读写结合

这里的“读写结合”不是通常所说的语文教学中广义上的读写结合，而主要是指作文教学中当场读、当场写，一人读、大家听，大家听、读、写三者的结合。进行这种训练时，可以让学生先听读一篇文章，然后就听读过的文章写一篇有关的作文，可以是缩写、改写、扩写、仿写、续写，也可以是写评论、读后感、杂感。这种读写结合的训练，也可以是让学生朗读一篇他们自己写的作文，然后发动全班同学口头评议、讨论、修改，再组织他们各自写一篇修改后的文章。学生对这种训练会感到新奇、有趣，因为在训练的过程中读得认真，写得也很认真。这种读和写的结合练习收效也很好。总之，作文教学中的读写结合训练，是让学生读了写，或者写了读，彼此结合，相得益彰。

四、写改结合

例如，组织学生去科技馆参观，参观前我向学生提出要求，要他们仔细看，认真听讲解员讲解，记住自己感兴趣的实验，回校根据听看的结果写一篇作文，题为《科技的力量》，要求尽可能写得详细、生动，篇幅不限。这是在听看的基础上写。文章写好后，我选了几篇写得较好的文章，让学生在班上读给大家听，听后请大家口头评论，提出补充或修改意见，这是在听、写、读的基础上说。接着，我又要求学生都把自己写的文章进行压缩，改写成不超过三百字的“故事梗概”，这是在前述看、写、读、说的基础上进行了再写作（缩写）。最后，我还让学生在上述一系列训练的基础上又写了一篇观后感的文章，着重对学生进行思维能力和表达能力的训练。这样，就把看说写改四个方面的训练都结合起来，收到了多方面的训练效果。

在作文教学中综合进行看说写改的训练，有几点值得注意：1.综合训练的目的是为了全面培养和发展学生的语文能力，使看说写改这四个方面有机结合，相互促进，从而提高训练的效率与效果，绝不是为了搞形式，玩花样。这种训练应以是否有利于学生巩固知识，培养能力，发展智力，提高训练效率为准则，应从教学的需要与可能等实际情况出发，灵活安排，并非篇篇作文都要全面进行。2.作文教学中的综合训练应以写作为中心，用写的训练来带动和促进看说改的训练。离开了写作训练的看说改的训练则不必安排到作文教学中。3.作文教学中的看说写改训练同阅读教学中的听说读写训练相辅而行，应当同等重视。过去教师在作文教学中往往只是单一地进行写作训练，在以后的教学中，应当充分利用习作这一有利的条件来全面开展听说读写的训练。

看说写改综合训练要想进行得成功、有效，就要求教师要有详细的教学计划，精心地进行教学设计。这种训练要考虑到学生的知识水平和能力特点，要激发他们自觉地接受训练的兴趣，从而提高训练效果。正如整个语文教学要科学化一样，作文教学中的听说读写综合训练也应该尽可能符合科学化的要求。从事作文教学二十年来，我深深地知道作文教学不是件容易的事情，学生的写作水平也不是一朝一夕就能提高的，作为教师必须在教学实践中不断地摸索，不断地总结经验，找对方法，从而才能使学生的能力获得最大限度的提高。