打磨作文引文运用的四个细节

摘要：考场作文中适当运用引文具有多方面的意义，应该引起学生的高度重视。要想用好引文，让引文真正为文章增色，还需要追求完美，打磨细节。针对当下高中生作文引文运用中的常见问题，我们从“求准”“去冗”“变形”“活援”四个方面，探讨用好引文的方法，以期对作文升格有所助益。

关键词：作文；引文；运用

作文中适当使用引文，很有必要。对于这一点很多学生都有体认，但从作文写作的现状来看，学生重视程度仍有待加强。其实，引文对一篇考场作文而言意义是多方面的。

从写作的学理层面看。首先，引文可以充实文章内容，增加文化底蕴。文章切忌内容空洞、肤浅。好的引用直接提升了作文内容的丰实度，也可在旁征博引间给文章带来一层文化的厚重感。其次，引文可以提升语言品质，增添表达文采。“言之无文，行之不远。”引文的表达有的非常凝练，有的富有文采，适度引用正可“借他人之力，成自己之事”，提升作文语言的表现力和感染力。再次，有助拓展思维，实现深刻议论。中学生的议论文写作常常暴露出思域狭窄，议论肤浅的毛病，思维路径单一，分析问题容易出现片面化、绝对化的错误。哲言类的名句往往见解独到，说理精辟，有时候一则名句，就可以给学生提供一个思考问题的全新角度，帮学生开拓一条全新的思维路径，让文章的说理更加周全深刻。

从应试的现实层面看。考场作文受特定评阅对象和特定评阅方式的影响，不同于一般说理文的写作，具有一定的特殊性。如何第一时间展现自己的积淀与学识，博取阅卷老师的青睐，是每一个考生都应该重视的问题。好的考场作文“必须有光辉：没有太阳，总得有个月亮；没有月亮，总得有个星星，没有星星，总得有个萤火虫吧”。醒目而精准的引用，便具有这样的星月光辉，常常能让阅卷老师眼前为之一亮。在作文中用好引文，需要注意以下四个方面的问题。

一、求准

准确是引文为文章增色的基础。遗憾的是，学生作文中的引文运用，常常经不起推敲，很难做到精准。问题突出表现在两个方面：

其一，引文内容不准确。引用和转述必须区分清楚：“引用是把别人的话，或者是别的著作中的话，不加改动地用在自己的文章里；转述是用自己的话把别人的意思叙述出来。”[1]比较突出的问题是，很多学生对于引文，尤其是文言文句，一知半解，或望文臆解，甚至曲解了作者的原意，这些情况都应该极力避免。学生作文时如对具体词句的表述，记忆模糊，不能确定，可以灵活地化引用为转述，以免出现内容上的硬伤。此外，当文章中提到引文的出处或是作者，务必要保证引文与出处和作者对应准确。

其二，引文标点不准确。作文中引文标点使用不准确、不规范的现象普遍存在，具体情形常见的有：该标不标。“引用要用引号，转述不用引号。”[2]作文中有些看似“忘”标引号的情况，实际上还是因为学生对于转述和引用区分不清；不了解双引号使用的一些特殊规则。如引号与句末标点的位置关系等；引号占格不规范。“标点符号的使用要讲究经济原则”[3]，引号的占格一般也沿用经济原则，引号单独使用要占一格，与其他标点连用时，一般与前后紧邻标点共占一格。

引文在作文中由引号标识出来，非常醒目，用得好可为文章增色。如果一则精彩的引文忘标引号，混杂在前后的表述之间，难以引起扫读文章者的注意，就不免有“明珠暗投”之憾。如果引文、引号出现种种不够准确的硬伤，更可能适得其反，放大了写作者的短处，不可不慎。

二、去冗

很多学生遇到某一话题，恰有积累，常常喜不自禁，引用滔滔不绝，大段照搬，不加取舍。须知引文的具体语境，往往跟我们文章的具体运用语境有一定的区别，甚至有较大的出入，引用时必须根据具体需要适当剪裁。

一位同学论证“帮助老年人融入信息化时代重在行动”这一观点，有这样一段表述：“《贞观政要》有言：‘非知之难，行之为难；非行之难，终之斯难。我们理解了老人需要帮助，就要在生活中从点滴小事做起，切实帮助他们解决电子产品带来的诸多困扰。”这一段说理侧重于论说知易行难，引文保留前半段即可，即“非知之难，行之为难”。后半段“非行之难，终之斯难”，强调的是坚持的重要性，已经超出了本层论说的范围，应予删节。

有些语段，广为人知，引用时如能取舍得宜，本身就见出写作者精准的信息提取能力和出色的表达驾驭能力，常能博得评阅者的好感。

三、变形

引用可以有多种呈现形式，特别是一篇文章中有多处引用，最好能做到呈现形式有变化，以免给人单调、呆板的印象。可以借鉴的引用形式变化如：变“人”前“言”后，为“人”后“言”前；变“独立引用”为“嵌入式引用”。

常见的引用表述，有“某某说”“某某曾说”“某某有言”，或故作深沉表述如“记得某某曾言”等。这些都是言说者“人”在前，而言说内容“言”在后，常见往往意味着俗套，有时候我们有意将“言”置于“人”之前，换一种形式，并在表述时多插入一些信息，就可以给人以耳目一新之感。如“‘读史使人明智，英哲培根的隽语，正与我们的文化传统契合。”

完整的独立成句的引用，十分常见，我们追求变化，可以将引文嵌入一个更为复杂的表述中，使之成为“大句子”的一个组成部分。如：司马迁以“刑余之身”，坚决“不阿世，不迎俗”，一部《史记》，不仅成为“史家之绝唱”，更被誉为“无韵之离骚”。

四、活引

有些同学备考时，有比较充分的积累，但面对具体的作文题，往往还是感到无话可说，无文可引，平素的积累总觉很难用上。一道好的作文题，需要具备“防套作，防宿构”的特点，这就让学生平时的积累很难精准对接作文的具体立意要求。这时候，灵活变通的援引，就显得尤为重要。

其一，灵活突破非名句不引的固化思维。引文并不仅局限于名句。在举例或者论述中恰当地插入一些非名句的语段，也能起到为文章增色的作用。课本是一座储量巨大的作文材料库，总有一些篇章，一些事例，一些语段是我们较为熟悉的。说理时我们可以调动课文中人事进行论证，顺势即可插入熟悉的文句，让表述更凝练而富于变化。如“‘为国以礼，子路‘不让，孔子‘哂之，可见明礼的重要”。又如“‘余居于此，多可喜，亦多可悲，归有光对故居的思念，凝聚着人世间弥足珍贵的亲情”。

其二，灵活运用具有普适性的名句。这种普适性是针对高中作文的常见话题而言的。例如关于青春、人生、珍惜光阴、时代特点等。虽然作文的具体立意要求可能千差万别，但发表議论的主体——学生，自有其自身特定年龄段等不变的特点，不管从什么角度立论，都可联系自身，联系时代，做适当升华性的论述。如一篇任务驱动型作文，要求写一篇成人仪式上的发言稿，材料限定的话题是“责任与担当”，一位同学就在文章的最后一段成功地用上了一则《离骚》中感慨光阴的名句。“是啊，‘日月忽其不淹兮，春与秋其代序，时间如白驹过隙，弹指间我们即将步入成年之门，让我们告别稚弱，勇敢地担负起属于自己的那份责任。”谈成年，谈责任，中间荡开一笔感喟光阴促迫，反而让此段议论见出思维的宽度，平添一份感染力。

参考文献：

[1][2][3]苏培成：《怎样使用标点符号》，北京出版社2017年，第141、277页。

（作者：汪浩，安徽省芜湖市第一中学教师）

[责编李平]