“公共空间装饰设计”课程思政的思考与探索

吴敏

摘 要 本文分析了“公共空间装饰设计”课程教学融入思政教育的意义，并根据课程目标，在教学中融入思政元素，对高职室内设计类专业课程进行课程思政探索，以期为高职院校的室内设计专业“公共空间装饰设计”课程思政教育提供参考。

关键词 室内设计 课程思政 教学探索

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.071

Abstract This article analyzes the significance of integrating the teaching of "Public Space Decoration Design" into ideological and political education， and integrates ideological and political elements into the teaching according to the course objectives， and conducts ideological and political exploration on the professional courses of interior design in higher vocational colleges. The school's interior design major "Public Space Decoration Design" course ideological and political education provides reference.

Keywords interior design; curriculum ideology and politics; teaching exploration

1 从思政课程到课程思政

以往高校的思政教育，往往依托于思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等公共基础课，可实际效果却非常有限。究其原因主要是教学观念落后，教学内容空洞无味，脱离学生的实际生活。学生听得枯燥无味，老师讲得疲惫不堪。同时，有很多的大学生对未来很迷茫，没有明确的人生规划和目标，做事急功近利，缺乏积极进取的精神。甚至在一些不良思潮的冲击下，部分学生的人生价值观被金钱扭曲，拜金主义思想特别突出，主要体现在注重物质利益轻视无私奉献，注重金钱实惠轻视理想追求。这些都说明传统的思政教育是有缺陷的，大学生的思想道德水平离党和国家对大学生的高技能高素质的要求相差甚远。

中国著名的教育家、实践家陶行知先生说过“因为道德是做人的根本。根本一环，纵使你有一些学问和本领，也无甚用处。”长期以来，知识、技能的傳授和道德的培养一直是教育关注的重点，是教育的根本任务。党的十九大报告中也提出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”由此可见，立德树人已然成为新时代中国特色社会主义教育的灵魂，是实施新时代立德树人工程推进教育现代化的首要任务。在党中央的精神指导下，很多高校积极推进课程思政教学改革，落实“立德树人”的根本任务，将思政教育和课程教学相结合，引导学生在学习过程中找寻人生的价值和意义，为构建“大思政”格局奠定良好的基础。

2 “公共空间装饰设计”课程教学融入思政教育的意义

（1）有利于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。大学生是国家的未来，是推动社会进步的栋梁之才，肩负着建设国家、振兴祖国的艰巨任务。然而在社会各种消极因素和影响和冲击下，在家庭教育欠缺和过分溺爱下，当代大学生的“德性”面临着极大的挑战。因此，积极推进课程思政教学改革是提升当代大学生“德性”的重要途径，也是落实“立德树人”根本任务的根本前提。结合课程的特点以及学生的学习能力，在实施项目化教学的同时融入思政教育，在传授专业知识和专业技能的同时，传递正确的世界观、人生观和价值观，逐步培养学生良好的职业素养及道德素养。

（2）有利于推进三全育人。教育是国之大计、党之大计。习近平总书记在教育大会上指出“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。”三全育人是高校落实“立德树人”的重要举措，是为党育人，为国育才的重要途径。高校教师的本职工作便是育人，高校专任教师在传授专业知识和专业技能的同时也具备育人的职责。“公共空间装饰设计”课程教学融入思政教育便是立足于三全育人模式建立的。在课堂教学中要充分发挥专任教师的育人要素，挖掘专业课中的思政元素，积极推进技能教育和思政教育的有机结合，从而开创三全育人的新局面。

（3）有利于推动设计行业良性发展。建筑业是我国国民经济发展的五大支柱产业之一。室内设计行业是建筑行业的分支，是随着改革开放后的经济建设发展起来的年轻的行业。经过二十年的迅猛发展，室内设计市场规模不断扩大，从业人数也不断增多。其中一大部分设计师便是高职院校毕业的学生，这些学生是室内设计行业的主力军。同时在室内设计行业也存在着一些不良现象，如抄袭成风的陋习，设计作品的重装饰轻文化，违反设计规律的恶性竞争，这些都阻碍了室内设计行业的发展。因此，在培养学生职业能力，传授专业知识和专业技能的过程中融入思政教育，如职业道德、社会主义核心价值观，中国传统文化等，促进这些未来的设计师树立正确的情感态度和价值观，从而推动设计行业良性发展。

3 “公共空间装饰设计”课程思政培养目标

习近平总书记在贵州考察时说过“职业教育是我国教育体系中的组成部分，是培养高素质技能型人才的基础工程。”高等职业教育的目标就在于为国家和地方经济发展培养高素质高技能的人才。“公共空间装饰设计”是室内设计专业的主干课程。对公共空间的设计也是室内设计专业的重要技能之一。根据高等职业教育的培养目标定位和地区市场对人才需求的变化，针对学生基本情况，强化职业技能培养，促进素质、知识、能力协调发展，本课程的总体目标确定为掌握公共空间装饰的相关设计规范，公共空间装饰设计的方法和程序等理论知识，具备公共空间方案设计构思、设计表现、方案交底的能力。通过本课程的学习，使学生具有国家认同、社会责任、职业素养及健全的人格，养成爱岗敬业，精益求精，勇于创新的职业素质。从而落实人才培养方案中对学生素质、知识和能力三个维度的要求。将课程思政融入课程教学后，其总目标落实到具体目标时，其培养目标主要为以下三个方面。

3.1 素质目标方面

学校教育以德为先，育人为本，“德”是人才素质的灵魂。企业用人理念则是“有德有才重点使用，有德无才培养使用，无德有才弃之不用。”因此，“公共空间装饰设计”首个培养目标就是培养学生的“德性”，将“敬业”“诚信”“法制”等融入教学之中，培养学生严谨的职业道德，树立文化引领社会、服务于社会的观念，使学生具有正确的世界观、人生观、价值观，引导学生将社会主义核心价值观内化于心，外化于形。

3.2 知识目标方面

高职教育的培养目标在于培养学生的职业技能，通过“学中做，做中学”从而掌握技能必备的知识。在“公共空间装饰设计”课程的学习过程中，通过完成公共空间项目实践任务，掌握公共室内空间设计的方法和程序。在授课过程中以创造美好生活环境为立足点，把党的十九大精神、新时代国家的发展理念和发展要求融入专业知识的讲授，把以人为本、绿色发展、社会公平正义的室内设计理念融入专业知识的学习中。

3.3 技能目标方面

实践出真知，实践长才干。高职教育的培养目标在于培养学生的职业技能，因此在授课过程中侧重点会向实践部分倾斜，学生在实践过程中掌握职业技能学生技能。“公共空间装饰设计”重在培养学生公共空间方案设计构思、设计表现、方案交底的能力，注重代表着坚定、踏实、精益求精的时代气质的“工匠精神”培养。

4 “公共空间装饰设计”课程思政融入

课程思政教学改革是落实立德树人根本任务的重要举措，而“公共空间装饰设计”课程是基于工作过程的项目化教学活动，一个重在培养学生的德性，一个重在培养职业能力。为落实立德树人的根本任务和坚持以生为本的教育理念，“公共空间装饰设计”课程以常州传统饮食店——银丝面馆改造为主要课题，要求在设计中融入常州地域文化，具体分为设计准备、方案构思、方案设计表现三大任务。课程教学中将思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合。

（1）设计准备阶段——培养社会公德心、树立正确的网络观。设计准备阶段学校的主要任务是接受委托，明确设计任务、制定相关设计计划、收集相关信息和资料。资料收集筛选是“公共空间装饰设计”课程中的一个重要环节，资料收集筛选包括对场地信息的收集分析、消费对象的调研分析、同类型空间的考察分析等。设计之初学生会在任务书上获得一些相关信息，例如投资方对空间的初步设想、投资规模、面积大小、使用人群、功能需求等信息，这些信息都是至关重要的，因为这决定了设计的总体方向，但是学生在学习过程中往往会忽视它。这就需要教师在授课过程中引导学生进行相关的设计条件分析并到项目现场实地丈量与考察，收集分析场地信息，把握设计空间与周围环境的关系，获得设计项目的一手资料，从而全面领会设计空间的状态。同类型空间的考察分析也是设计任务中的重要组成部分。通过同类型成功设计项目的考察分析，学生可感受前人进行设计创作的背景和创意，帮助学生拓展设计视野、提高设计修养，并积累大量设计素材，为学生未来进行设计创作奠定良好的基础。然而在集体外出调研时的安全意识、规则意识是要重点关注的問题。同时在调研考察过程中，如何和商家沟通，在不影响商家经营活动的同时进行考察活动，也是学生要掌握的重要能力。因此在教学过程中，除了教会学生实地丈量与实地空间考察的方法等专业技能，更将安全教育、素质教育、规则意识等方面融入了教学中，引导学生爱护公物、遵守社会秩序、维护环境、履行社会职责。网络调研也是调研的重要途径，因此树立学生正确的网络安全观显得尤为重要。在教学过程中，将网络安全教育融入教学中，学习习近平总书记在中央网络安全和信息化委员会会议中的讲话，培养学生文明上网的习惯，从而树立正确的网络观。

（2）方案构思阶段——培养民族自信、文化自信，树立爱国爱家情怀。方案构思阶段的主要任务是确定设计主题，进行方案初步设计及设计元素提炼。以创造美好生活空间为立足点，把党的十九大精神、新时代国家的发展理念和发展要求融入专业知识的讲授，以“倡导勤俭节约、绿色低碳消费”“人与自然和谐共生”“日益增长的美好生活需要”等关键词引入绿色设计，主题设计等课题设计方面的要求。通过对主营湘菜的毛家饭店（重点介绍新青年空间主题、庭院风空间主题、新概念空间主题）分析解读，了解主题设计的题材来源，在分析解读毛家饭店设计案例的过程中学习毛泽东思想照耀着中国革命的航程。有特色的餐饮空间需要独特的文化作为支撑，把文化的内容与核心本质融入就餐环境中。“公共空间装饰设计”的课程设计任务之一就是将地域文化融入餐饮空间设计中，通过对常州地域文化的了解和分析，提炼出具有常州地域文化的设计元素，并将其运用到本次设计任务中。学生对常州的各类文化进行了调查分析，在头脑风暴中，对每一个常州元素在设计中运用的方式畅所欲言，提供己见，从而产生尽可能多的观点，集思广益，体现团队合作的智慧。同时，在感受常州的江南特色文化魅力的同时，树立爱家乡的情怀。

（3）方案设计表现阶段——培养精益求精的工匠精神。“工匠精神”一词来源于古代工匠在制作作品时精益求精、反复雕琢的理念。随着社会的发展，工匠精神的内涵又得以丰富，总的来说即是敬业、精益、专注、创新四个关键词。在“公共空间装饰设计”课堂邀请企业一线工作经验丰富，实践能力强的能工巧匠走进课堂，在课堂上学生学习到能工巧匠的技术能力及工作态度，体味到能工巧匠对设计师职业的敬畏和对设计工作的执着，感受到能工巧匠对待设计崇尚精品、追求极致的职业精神。他们的 “工匠精神”，具有较好的榜样效果。理想的室内空间呈现需要精准的施工图纸的指导，精准的施工图纸绘制是控制施工质量的重要保证，每一条线，每一个尺寸都关系到施工的最终效果。在实训过程中将“工匠精神”时时刻刻融入教学中，在实际操作磨炼中不断提升学生的耐力，培养学生精细、耐心、严谨、敬业的职业素养。

5 总结

高职教育需要培养学生的德性和职业能力。学生的德性培养光靠有限的思想政治课是远远不够的，应该贯穿于整个职业教育过程中，渗透到每一门专业课中。同时，职业能力的高低取决于专业能力、方法能力和社会能力三要素的等和状态，因此我们对“公共空间装饰设计”课程需要培养学生的职业能力进行了分解，在设计项目实施的过程中学生的专业能力、方法能力和社会能力得到训练，项目将理论知识和实践技能结合在一起，学生完整的体验工作过程，在完成任务的过程中建构知识，积累经验，逐步养成良好的职业素养，形成正确的情感态度与价值观。

参考文献

[1] 习近平在全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-9-11（1）.

[2] 国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[Z].国发[2019]4 号，2019-1-24.