高职院校思政教育实践育人工作思路探究

沈雁君

摘 要 本文对新时期高职院校实践育人的实际情况进行整理与分析，陈述了高职院校思想政治教育实践育人的必要性，分析了当前高职院校实践育人的现状及存在的问题，进而提出高职院校思想政治教育实践育人的几条可行性路径。

关键词 思政政治教育 实践育人 可行性路径

中图分类号：G41                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.041

Abstract This paper sorts out and analyzes the actual situation of practice education in higher vocational colleges in the new period， states the necessity of Ideological and political education practice education in higher vocational colleges， analyzes the current situation and existing problems of practical education in higher vocational colleges， and then puts forward several feasible paths of Ideological and political education practice education in higher vocational colleges.

Keywords Ideological and political education; practice education; feasible paths

1 高职院校思政教育实践育人的必要性

1.1实践育人是实现思想政治教育历史目标的主要途径

大学阶段是一个人在接受教育和踏入社会之间的一个关键过渡期，大学不仅仅是对于中小学教育的检验，更是一个人树立三观的重要阶段，自律或是散漫，获得明确的人生目标或是处于盲目无所事事，任何小小的思想偏差都会造成未来社会生存的巨大差异。因此，高校对大学生的教育不光是进行专业化职业化的课程教授，更加重要的是进行完整、系统的思想政治教育，塑造学生的美好人格，纠正思想的偏差，引导学生全面的发展。新时期的高职院校思想政治教育工作正是要让青年大学生通过教师的实践育人传授正向的思想政治教育的理念与思想，明确实现个人生存和发展的最基本的目标。

1.2实践育人是各教育阶段循序渐进的教育思维相结合的有效方式

思想政治教育工作尤其是针对高职院校大学生的行为养成和思想引领，要结合学生的日常生活和社会实践，也要与学生过往的教育经历相结合。学生在上大学之前，普遍都经历了六年的高强度中学教育学习，学生在中学教育阶段往往以大量刷题、频繁考试、密集补课的形式开展学习，在精神上、思想上长期保持高度集中，所以高职院校的思想政治教育不能是简单孤立的存在，而是必须在实践育人的大方向下，结合学生受教育的思维惯性循序渐进地进行渗透式教育，逐渐将学生从填鸭式的书本教育过渡到与实践相结合的教育。在大学期间，对青年学生的思政学习给予全局性的指导，促进学生在生活点滴中获得思政学习的欲望。[1]实践育人可以弥补传统思政教育日常渗透上的不足，发挥主观能动性，贴近学生学习生活日常，让被教育者感受思政學习的乐趣，通过潜移默化的实践育人行为来实现传递真实可感的思政内涵教育，达到树立学生高尚品德的最终目的。

1.3实践育人是思想政治教育融入社会发展的重要纽带

长期以来，思想政治教育都是时代与个性的有机结合。环境与时代的不同会孕育出不同的思想政治教育理念，高职院校思想政治教育需要与社会的发展相结合，与当前时代相结合的思想政治教育才是能够保持新鲜度和有效度的教育。通过实践育人，可以赋予思想政治教育更多的时代特征，在不同的环境下，结合实际，让学生们去了解和理解，从而不断努力探索，感同身受的实践教育才能够实现思想政治教育与社会发展保持最大限度的统一。新时期的实践教育是我们思想政治教育过程中的重中之重，通过实践教育这样一个能让教育可持续发展的思想纽带，让学生在实践的过程中去感受思想的飞跃，让他们参与整个社会环境的大发展，确保大学生在个性发展的同时紧密地跟上时代步伐，加强社会实践能力，能在祖国需要的时候担负起肩上的责任和使命。

2 高职院校思想政治教育实践育人发展现状及问题

2.1高职院校实践育人缺乏有力的宣传

思想政治教育中对实践育人的宣传应当是整体思想政治教育工作中必不可少的一环。但是在高职院校，针对实践育人的宣传仅仅停留在一般性的推广，宣传方式不够丰富，实际效果十分有限，导致大量的高职学生无法在有效时间内获取真实确切的实践教育讯息。例如，在实际宣传过程中仅仅依赖辅导员和班主任在班会上的简单讲授，没有采取更加吸引学生的宣传方式，会使得学生对其教育内涵并不能完全把握，在深度和广度上更是缺乏理解。目前高职院校思想政治教育实践育人的宣传处于相对落后的状态，要将实践育人从书本上走出来，从教条中走出来，走到学生的日常生活中，让学生从育人者的言传身教当中去体现、去感受。每一位育人者不仅是思想政治教育的引路人，也是实践育人的传递者，再结合思政课程里的理论教育有效实现广泛宣传，让学生们每时每刻都能够得到实践育人最全最广最深的讯息，从而获得思想政治教育带来的收益。

2.2高职院校理论教育与实践教育之间缺乏有效的转化

思想政治教育的理论和实践如何相辅相成的问题长期存在于高职院校中。思想政治教育理论的实践转化缺乏与时俱进的状态与能力，部分思政教育难以跟上纷繁复杂的“互联网+”时代。时代在飞速进步，而理论相对来说较为守旧，因此对学生现实需求的实际了解与反馈如果没有及时得到理论上的支持，就无法在短时间内找到适合高职学生的实践教育方式与方法，进而会导致学生缺乏学习时政理论的动力、信心与兴趣。长此以往，思想政治教育的最终目标无法达到预期，也会严重影响学生的理论学习根基。

2.3高职院校思想政治教育的模式缺乏制度创新

目前高职院校对于思政教育的方式方法缺乏有效的制度创新，尤其是相对于多样化的专业课程的教育模式，传统的思政教育明显手段过于单一化，在思政教育的知识获取方式及灵活性方面较为薄弱，在很大程度上制约了思政教育的发展，如果能在思政教育实践育人方面进行方式方法的创新，思政整体教育则亟待有所突破。

3 高职院校思想政治教育实践育人的可行性路径探寻

3.1增强学生接受思政教育的源动力

作为我国高等职业教育中一项基本教学内容，思想政治教育与其他专业课程教育一样都需要学生的积极投入，简单填鸭式的直叙法教育模式难以保证教育质量。在一定程度上思政教育的内容理论化的部分较多，容易出现乏味单一的情况，会导致学生在受教育过程中难以呈现出较高的学习积极性。要改善这一状况，一方面需要思政教育工作者创新教育教学方式，注重吸引学生的关注力，与此同时需要在实践教育中下功夫，将思政理论与现实生活进行有机结合，通过学生喜闻乐见的实践育人方法呈现更多的思想政治教育方式，并从中挖掘更多与大学生生活更加紧密的思想内容，产生共鸣从而提升学生在接受思想政治教育过程中的内在参與度，激发学生的源动力，实现提升思政教育质量的目标。

3.2创新实践育人的教育模式

思想政治教育直接关系到高职院校学生大学三年的综合素质的发展，学生的整体思想政治素质的稳步提升一直以来都是各大高职院校持续思考的问题。因为传统思想政治教育方式下培养的高职学生无法切实消化实践教育中的思政理念，因此，要想稳步有效的推进和提高实践育人的教育质量，则需要对实践育人的理念进行革新，带着创新的思维不断完善教育模式，通过更加贴近时代特征、更真实的实践结合理论，转变传统教育模式。在转变过程中，高职院校需要通过将未来实际技能需求与思政政治素养相结合，针对思政教育模式进行更新和再创造，通过变革教育构架实现实践育人的再创新，积极引入新兴的信息化教育模式，穿插学生喜闻乐见的信息热点对教育内容的进行创新性再解读，去除既有的固定思想和传统做法，将学生实际需求放在实践育人的首要位置，结合学生实际要求进行有效的调整，在加强学生的思想政治教育的同时要注意对个体的独立性与独特性的保护，形成一套行之有效的实践育人理念，从而培养高职学生正确的三观，为未来培养积极向上的大学生。

3.3提高学生在实践育人中的参与度

有效的实践育人，不仅是育人者的全心投入，更重要的是学生的全情参与，这也是思想政治教育工作的出发点和落脚点。引入参与式的教育模式，与学生进行有效的互动沟通教育，提高学生参与其中的价值感和归属感，可以更好地激发学生在实践教育中的热情。例如，可以充分利用所在地区红色教育基地，组织学生从理论中走出来，走入身临其境的实践环境中去，通过参观学习红色教育基地，在活动中获得更多的实践育人的正向教育，为学生提供更多的自主教育空间，给学生带来更多先进的、积极的、正能量的思想理念，将实践育人贯穿到思想政治教育的全过程。[2]

3.4通过主题班会形式强化育人效果

对于在校生而言，形式丰富内涵深刻的主题班会是最直接的思政教育手段，笔者曾针对自己所带专业（下转第116页）（上接第90页）学生开展名为“不快马加鞭，如何追赶梦想飞逝的脚步”的主题班会，通过精心的策划，让班会实现实践育人的目的，强化育人效果。

下面以本次主题班会为案例，具体分析主题班会的实践育人的过程和效果。本次班会题为“不快马加鞭，如何追赶梦想飞逝的脚步”，属于以塑造引导正确的人生观、价值观为主要落脚点的班会类型。班会面对的对象是刚入校三个多月的大一新生，共计71名学生。根据班会前与学生的谈心谈话了解到，大部分学生表示，进入到入学适应的迷茫期，在这段时间学生自我认知模糊，对自己的时间几乎没有明确的安排，学习目标不明确，生活学习随波逐流，慢慢出现自我心理矛盾。因此，此次班会以追寻梦想为切入点针对大学生学习动机不明确，大学具体规划缺失等现象来展开。本次主题班会的目的和意义在于引导学生明确自我的大学追求与坚守，帮助学生重拾梦想，提升学生班级凝聚力，帮助学生感受时间的重要性，引领学生脚踏实地、勇于拼搏，促使学生完成充实而有意义的大学生活。面对个性鲜明的“千禧宝宝”，单纯的说教很难取得预期的效果，开展内涵丰富、形式多样的班会显得尤为重要。本次班会分为户外和室内分别进行两个部分内容，户外开展团队建设及小游戏环节调动学生兴奋性，而室内U型的座位设置加上讲台的取消拉近了教师与同学及同学们相互之间的距离，通过游戏环节的引入，让同学们快速适应这种与教师零距离、可畅所欲言的主题班会形式。

通过主题班会，学生反馈受益良多，首先，通过游戏让学生在兴奋愉悦的状态下感受到事情的难度不是看到的，而是在做的过程中逐一面对的，只有真正的动手去实施才会知道问题所在，该如何解决。同时也让学生感受到集体的力量是强大的，集体的成败需要每一个成员的努力。其次，引导学生将入校时的三年规划与现在对比，重拾梦想，帮助学生找到分析梦想的方法，要求学生制定具体的每日计划，同学之间相互帮助并督促，脚踏实地走上圆梦之旅。最后，指出学生当前学习生活所存在的不足，教育同学们引以为戒，切勿荒废时光;以梦想为靶点，将目标阶段化，明确学习目标，端正学习动机，引导大学生做出当代大学生的风范，规范日常行为，为理想自主学习，做优秀时代新人。

参考文献

[1] 周文军，张鑫.高校思想政治教育实践育人创新研究[J].戏剧之家，2020（16）：166.

[2] 刘教民.深化高校实践育人——构建高校社会实践育人新模式的实践与思考[J].中国高等教育，2014（19）：17-20.