弹药工程专业本科生导师制探究与完善策略

陈曦　杜忠华　庞兆君

摘 要 结合我校弹药专业本科生导师制实行以来的现实情况，分析其存在的具体问题，提出相应的本科生导师制的制度设计思路与对策，以期促进其健康可持续发展。

关键词 本科生导师制 弹药工程专业 教学改革

中图分类号：G451                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.039

Abstract Combined with the reality of the undergraduate tutorial system of ammunition specialty in our university， this paper analyzes its specific problems， and puts forward the corresponding system design ideas and countermeasures， in order to promote its healthy and sustainable development.

Keywords undergraduate tutorial system; ammunition engineering major; teaching model reform

数百年来，牛津大学培养出了大量出类拔萃的人才，许多教育专家认为其秘诀之一是本科生导师制的实行。21世纪以来，全国高校开始逐渐推行本科生导师制。我校从2012年开始，尝试推行本科生导师制。起初推行的是本科生政治思想导师制，尔后实施了班导师和专业导师制。在实施中针对遇到的问题，结合专业特点，进行了一些探索与研究，提出了相应的思路和对策，以期促进其健康可持续发展。

1 本科生导师制的前世今生

根据英国牛津大学历史记载，导师制概念最早由英国人威廉 威克姆（William Wykeham）在14世纪初提出，并在牛津大学“新学院”推行。[1]20世纪，美国哈佛大学开始推行有别于牛津模式的本科生导师制，收效明显。[2]如今在英美高校已广泛实行了本科生导师制。在我国，本科生导师制的推行是一个演进过程，最早由蔡元培先生从注重大学生个性发展角度，提出了学分制，并于1918年在北京大学试行，[3]约20年后，浙江大学推行过一段时间的本科生导师制，[4]但两者都没有实行较长时间。20世纪80年代，随着教育体制改革的深化，学分制普遍推行于全国各级各类高校，同时本科生导师制又被逐渐推行起来。21世纪开始，依然是北京大学最早实施本科生导师制，而后清华大学、武汉大学、浙江大学等高校也试行了本科生导师制。[5]本科生导师制（许多高校是班导师制）已被普遍推行，也收到一定成效，但在其发展过程中，由于不同学校性质差异、不同专业特点突出、条件不等，存在诸多问题，仍制约着导师制的发展和实际成效。

2 本科生导师制在弹药工程专业实施现状

2.1 职责内涵具体细化不够

学校为现行本科生导师制制定了《本科生导师制工作管理办法》和《班导师工作职责》。其中工作职责的量化硬性要求有每学期学生选课前至少进行一次集体辅导，至少跟班听课四次。学校制订制度是从全校所有学科专业出发，定位于帮助学生合理选课和督促学生课堂学习，提高教学质量，这是必要的。弹药工程专业作为“双一流”学科，许多学生慕名而来，但入学以后，面对弹药危险性、毕业后工作去向、国防事业献身精神等诸多方面，缺乏思想准备，产生思想情绪波动，学习积极性不足等现象。因此仅着眼于学生科学合理选课以保证学分制良好执行还不够，需要根据不同年级、不同学习阶段所面对的具体问题进行指导。

2.2 导师条件严苛数量不足

学校管理办法第一章第一条班导师任职条件第三款，导师“原则上要求具有高职称或具有博士学位”。由于学校教师编制定额限制，按要求选聘导师数量不能满足实有学生数量要求，所以学校暂时只能实行班导师的本科生导师工作制。但从本科生导师制本原和实际需要出发，仅一位导师从大一到大四指导一个班，其作用和效能很难满足本科生导师制设计要求。面对导师数量不足，同时要保证导师制正确执行，以期收到良好效果，必须开动脑筋，深挖潜能。

2.3 与辅导员互相配合不密

学校工作职责第八条要求导师“和辅导员一起，做好每学期考前动员和学期总结讲评”，第九条要求导师“协助辅导员，参与奖学金评定等各类荣誉评定，对奖惩提出意见和建议”。但实际操作中，由于班导师深入班级有限，参与度有限，也提不出明确、有针对性的意见和建议。为了能够使本科生导师制有效执行，达到最佳效能，必须深入研究本科生导师与学生辅导员有机协调、密切配合关系。

上述问题虽然是我们弹药工程专业本科生导师制实施过程中出现的，想必在其他高校本科生导师制运行过程中或多或少均有发生。如何理清头绪，明确完善目标，设计完善策略，是当前高校本科生导师制实施中的共性問题。

3 弹药工程专业本科生导师制完善策略

3.1 细化职责内涵，力争有的放矢

本科生导师职责应突出“因需而导”原则。本科生导师制职责内涵可归纳为：导师能及时帮助学生解决学习、生活遇到的困难;根据学生特点，指导学生选课;带领学生参与科研、社会实践活动;增进学生对所学专业的了解和兴趣，或引导学生读研深造，向研究型人才发展。在全程本科生导师制中，本科生导师应从大一开始指导，兼有政治思想和学习兴趣引导职能。通过班导师活动，利用教师在本专业教学科研实践中获得的心得和所见所闻，介绍本专业在国防军工领域中的作用和突出地位，强化学生对国防工业的热爱和献身国防科研事业的决心。在大二以后，通过长期与学生相处和交流，了解每个学生个性特点，引导学生向适应自身个性特长的方向发展。可结合导师科研项目，指导各类大学生竞赛项目等活动，带领学生参与其中，为研究生导师发现人才，推荐人才。

3.2 利用原则两字，增设导师助理

受学校师生比例低的现状制约，为解决现有本科生导师制中出现的导师数量不足问题，我们可以合理利用文件中“原则上”的用词，设置导师助理以扩大导师供给。通过为本科生导师工作增设勤工助学岗位，吸引高年级优秀学生或研究生担任导师助理。如对大一年级导师工作，可选拔大二或大三年级具有组织能力，品学兼优的学生干部协助。由于学生之间沟通比较容易自然，而高年级学生又能利用自身实际学习生活经验，现身说法，为低年学生答疑解惑更有针对性和说服力。对二年级以上学生，可选配研究生或博士生作为导师助理，更好地带领高年级本科生进行学术论文撰写、科研项目实践等，同时以期早日发现优秀学生，读研苗子。导师助理不仅可以缓解本科生导师数量不足的状况，也引入了老带新、传帮带的作风，将优良学风代代相传。

3.3 与辅导员合力，增进师生互动

辅导员和本科生导师的工作性质、职责范畴、工作时间等均不同，为了更好地相互配合，使本科生导师制工作更加务实见效，需要创建多样化指导形式，增进导师与学生的互动。导师要按照职责文件要求，规范自己，更要主动加入学生班级，多与辅导员沟通，力争多参加学生集体活动。如学生建班后，尽早进入班级QQ和微信群，或以腾讯会议形式参与班级活动，保持与学生的沟通和交流，了解学生學习生活情况，更好地提供指导。

4 结束语

师徒制本来是中国特色的技术传授方式，在“西风东渐”思潮下，才引入西方的学堂教学模式。但将西方数百年前就倡导的导师制引入我国以来，一直有一种“橘生淮北”之状。我们结合本专业特点，在本科生导师制方面做了初步研究和探索，提出了可行的工作策略，今后还需要进一步在实践中发现新问题，探究新办法，争取获得更好的效果。

*通讯作者：杜忠华

参考文献

[1] 刘英，李波，杨佳妮.本科生导师制研究述评[J].佳木斯职业学院学报，2018（11）：207-208，224.

[2] 吴仁明，徐荣，吴周阳.本科导师制实施现状、问题与对策建议——以成都理工大学思想政治教育专业为例[J].教育观察，2019，8（31）：3-8，12.

[3] 魏志荣，吴胜，任伟伟.英美中三国本科生导师制模式的比较与实施[J].黑龙江高教研究，2019，37（01）：139-143.

[4] 陈力祥.本科生导师制西方模式移植之困境及其应对[J].湖南第一师范学院学报，2019，19（06）：1-6.

[5] 胡澄，杨雅鑫，毛瑞勇，吴凤华.本科生导师制实践探讨——以贵州大学土木类建环专业为例[J].教育教学论坛，2020（29）：82-84.