现代学徒制多方参与评价的双主体育人机制分析

陈莉

摘 要 现代学徒制是学校与企业共同推出的一项育人模式，有利于教育资源共享与合理分配，提升了学生实践应用能力。本文主要对现代学徒制与双主体育人机制内涵进行分析，明确现代学徒制产生与发展历程，并且阐述双主体育人机制主要内容，根据目前教育条件，重点探究了现代学徒制参与评价的双主体育人机制实现途径，以期为教学工作提供有益参考。

关键词 现代学徒制 多方参与 双主体育人机制

中图分类号：G712                                   文獻标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.016

Abstract Modern apprenticeship system is a mode of educating people introduced by schools and enterprises， which is beneficial to the sharing and rational distribution of educational resources and improves students' practical application ability. This paper mainly analyzes the connotation of modern apprenticeship system and double-master sportsman mechanism， clarifies the emergence and development course of modern apprenticeship system， and expounds the main contents of double-master sportsman mechanism. According to the current educational conditions， this paper focuses on the realization of double-master sportsman mechanism in order to provide useful reference for teaching work.

Keywords modern apprenticeship system; multi-participation; dual-master sportsman mechanism

0 引言

现代学徒制是我国在2014年提出的人才培养模式，以产教融合、校企合作为主要育人机制，应对相关教学技术进行研究。随着教育工作深入开展，对实用型人才培养至关重要，需要利用现代学徒制对目前教育模式进行升级，巩固教学成果。现代学徒制参与评价的双主体育人机制，有利于职业教育机构与企业深度合作，使得教学过程与生产过程对接，人才培养质量获得显著提升。

1 现代学徒制与双主体育人机制内涵

1.1 现代学徒制产生与发展

现代学徒制最早于20世纪80年代提出，在美国、英国和加拿大等国家开始实施。2014年，我国开始引进现代学徒制，对职业人才培养方案进行丰富，2015年教育部公布了165家现代学徒制试点单位，主要为民办高职院校。2016年教育部举行了现代学徒制试点工作交流会，对试点单位实施现代学徒制人才培养方案的效果进行分析，并且总结经验，对日后工作方向进行明确。[1]

现代学徒制发展，引发了教学方法创新，尤其是对职业教育而言，可促使产教一体、工学结合教学计划有效落实，对培养创新型和实用型人才提供了重要参考。但是，在实际教学过程中，也存在一些具体问题，例如，合作企业选择不当、人才培养方法落后、沟通和交流难度大以及学校在双主体育人机制中未能发挥有效作用等等，这是目前现代学徒制发展中存在的主要问题，相关人员应明确认知，采取有针对性的方案解决问题。

1.2 双主体育人机制

学校与企业双主体育人机制是现代学徒制的核心要素，同时，在现代学徒制的实施过程中，需要统筹政府、学校、企业和教育部门之间关系。双主体育人机制实现了学习与工作结合、教育与生产结合、学校与企业结合，是目前在职业教育中应用的先进教学方法。学生需要在企业通常是私营企业接受专业技能培训;而理论知识部分则需要在职业学校学习。双主体育人机制应用过程中，学校应与企业分工协作，使得职业教育模式更加合理，与现代化人才培养方案要求相一致。

2 现代学徒制多方参与评价的双主体育人机制模式

2.1 选择合适的合作企业

现代学徒制参与教学培养计划，应为学生选择合适的培训企业。学校方面应结合学科特色和学生实际学习情况，对合作方案进行调整，及时做好教学优化工作。实践过程中，应善于转变以往思维模式，注重对学生专业化知识和实践技能的培养，通过职业生涯教育平台，为学生发展奠定良好基础。双主体育人价值实施中，应将人文素质培育与职业技能培训放在等同位置上考虑，注重在企业培训中，对学生综合能力进行发掘，使得现代学徒制教育模式应用更加高效。

以现代学徒制为基础，构建多方参与的育人机制，是目前职业教育中应用的先进技术手段，对提升职业教育成果具有重要促进作用。学校方面应参考人才培养计划，对教学过程进行优化，并且注重形成与实习企业互惠共赢局面。工学结合人才培养模式的应用打破了以课堂为中心的传统教学形式，将工学结合教育思想与理念融入其中，与职业教育总体目标相一致。[2]学校在现代学徒教育中，应发挥主要作用，注重为学生选择合适的企业，以学生职业技能提升为主要工作目标，提升工学结合教育效果。学生入企培训前，应对企业文化、企业精神进行了解，明确职业技能培训和职业素养教育在学徒制教育中的重要意义。

2.2 工学结合人才培养模式

工学结合是现代学徒制教育的重要方法，应构建有效的培养模式，对学生进行系统而全面教育。教学过程中，考虑到企业对利益与成本的要求较为严格，高校在开展现代学徒制教育中，应合理承担试点企业培训成本，因此，在具体工作中，应加强对现代学徒制资金支持，明确岗位技能培训相关价格，对培训成本进行控制，防止超出培训预算。实践培训中，由于现代学徒制教育模式相對成熟，企业在实践中需要的员工就是校企合作人才培养方向。在培训过程中，学校应虚心接受并听取企业有效意见，对目前的课程和主要教材进行开发，以现代学徒制为核心，对培训内容进行改革，使得教育过程更加高效合理，满足双主体育人培训方案具体要求。

人才培养过程中，应根据岗位能力要求，对核心课程进行选择和应用，使得教学过程遵循行业规律和教育目标。同时，在工学结合教育理念下，应分析现代学徒制教育的主要内容，根据学生成长规律，对教学过程进行优化。为促使双主体教育方案有效落实，需要重构教学体系，夯实理论教育基础。理论对实践具有重要的指导作用，应促进理论与实践相结合，使得学习与生产形成连接纽带，增加学生实践技术能力。对工学结合教育模块进行设计，明确双主体育人机制，可培养学生职业素养，有利于工学结合培养模式落实。

2.3 双主体育人中成本分担

双主体育人机制是现代学徒制的核心，学校和企业应共同参与学生的培养过程中，共同承担育人成本。在工学结合背景下，对学生实践技能进行培养需要花费大量资金，这教育成本应合理划分，学校承担大部分教育成本，并且构建成本分担机制，对双主体育人机制进行调整，巩固教学效果。例如，在某校现代学徒制应用中，经过校方与试点企业协定，构建了双方认可的教育成本制度。培训过程中，由学院方承担专业知识和技能培训费用，试点企业承担岗位技能训练费用和学徒食宿补贴。

职业学校是双主体育人机制的重要组成部分，需要对成本管理工作和学徒入企培训方案进行指导，为学生培训奠定良好基础。并且在实践工作中，构建现代学徒制成本管理制度，与试点企业沟通合作，控制培训成本，并且对现代学徒制开展效果做出综合评价，提高经济效益与成本控制在评价体系中的比重。此外，也应对学生培训过程进行规范化管理，降低教育成本。学校应对现代学徒制应用效果进行考察，积极引导教师参与到工学结合教育模式中，促使成本控制方案有效落实。[3]例如，在某职业院校开展的双主体育人模式中，组织教师在装备制造企业实习，并且倡导教师与学生同吃、同住、同学习，不仅提升了工学结合教学效果，而且节约教育费用。培训过程中，构建了成本分担机制，明确试点企业与学校责任，对费用支出进行全面管理。

实践过程中，也制定了完善的安全管理制度，对学生安全性进行保障，对学生进行严格指导和控制，尤其是在车间实习的学生，对其技术规范性进行培训，避免安全事故出现，给企业和学校带来经济负担。

3 结束语

综上所述，产教一体、工学结合作为全新的教学模式，在职业教育中得到应用。企业和学校是现代学徒制教育主体，应注重发挥企业和学校的作用，明确双方责任和主要义务，推动双主体育人模式实现。职业教育中，应认识到教学方法优化的重要价值，对目前教学方案进行调整，使得教学过程更加科学有效，实现人才培养专业化。

参考文献

[1] 袁其玲.产教融合、双主体育人现代学徒制模式的探索与实践——以广州城建职业学院为例[J].旅游纵览（下半月），2018，279（09）：205-206.

[2] 刘时英.产教融合，双主体育人现代学徒制模式的探索与实践——以怀化职业技术学院为例[J].神州（上旬刊），2019，000（024）：184.

[3] 张慧，李作聚.校企合作背景下现代学徒制双主体育人模式研究[J].时代经贸，2020（4）：93-96.