专创融合背景下金相实验课程思政教学模式探究

刘凤芳　宫明龙

摘 要 新时代新工科背景下，专创融合是推动高校教育改革的动力。金相实验课程作为材料创新培养的主渠道，以新理念、新思维、新方式、新方法进行课程思政教学模式改革。培养学生正确价值观、社会责任感、科学素养、专业知识、技术能力，为创新创业与专业教育有机融合的体系构建助力。

关键词 课程思政 金相实验 专创融合 教学模式

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.041

Abstract In the new era and Emerging engineering， the integration of creativity is the driving force to promote the reform of higher education. As the main channel of material innovation training， metallographic experiment course carries out the reform of Ideological and political teaching mode with new ideas， new thinking， new ways and new methods. The purpose is to cultivate students' correct values， social responsibility， scientific literacy， professional knowledge and technical ability， and help to build an organic integration system of innovation and entrepreneurship and professional education.

Keywords curriculum ideology and politics; metallographic experiment; integration of creativity; teaching model

1 金相實验课程思政的必要性

我校围绕专创融合教育，进行了一系列教学改革和研究，提升教学质量和学生创新创业能力培养。根据思政理念，将思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，[1]围绕知识传授与价值引领相结合的课程目标。

金相实验作为材料类专业必修课，是材料研究的基础，在材料学领域具有举足轻重的地位。围绕高校推动专创融合体系构建，对金相实验课程课堂思政教学，更好的对学生进行价值观的引领，夯实专业基础与实验的结合，培养学生正确价值观、社会责任感、科学素养、专业知识及技术能力，使专创有机融合。

2 金相实验课程思政预达到的目标

课程思政的理念是协同育人。[2]在现有专创融合教学的背景下，实验课程思政教学引领、促进专创融合体系构建。充分利用实验课程与创新培养的课堂有利条件，让课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应 。[3]

基于金相实验操作技术性强特点，充分利用实验这个主渠道，这是理论课程无法比拟的优势。探究思政元素，设计并提高“课程思政”内容融合能力、创新“课程思政”方式方法。结合不同实验项目，融入不同的“思政元素”，提升教学质量和学生创新创业能力培养，以促进专创融合的体系建设。

3 课堂思政的方案设计

根据我校“厚基础、强专业、重实践、求创新”的人才培养思路，对实验课程进行改革。基于金相实验课与思政的契合点，进行合理的设计实施方案。高校课程分为显性思政和隐性思政两大类别。金相实验教学过程中的“思政”育人是隐性的，需要在教学过程中让学生去体会、熏陶、感染。本文列举在教学过程中对教学内容和形式的设计及对教师的思政理念的设计，如图1。

教师要坚持“四有好老师”的标准，[4]自觉提升育人能力。合理的进行思政设计，制定出适合本课程的教学大纲及实施办法，把握学生需求，找准学术突破，创新教学载体，不单向灌输，这需要教师运用到专业素养和思政素养，将思政融入于专业的培养过程。通过思政课堂将培养目标与思想引领相互促进，“知识传授”和“价值引领”相统一，推动课程思政与培养目标有机融合。

4 课堂思政教学实施

4.1 教学方法的改进

金相实验主要内容包括显微镜使用、金相样品制备及显微组织分析等。传统的金相实验教学课堂时间有限，金相样品制备不出来，学生的时间能力得不到锻炼;显微镜使用及显微分析理解不够深刻;教学内容知识信息量不足，学生实验基本走过场。根据金相实验教学这些特点，合理安排思政元素与实验内容的衔接，充分利用新时代数字信息化新兴技术，使教学模式多样化，多元化，课堂形式灵活多变，提高学生兴趣，培养学生的实践能力。

课前准备采用小视频和图片等灵活、方便、快捷形式，使学生利用碎片时间就可以做到预习，了解本学科发展的源远流长和博大精深，用发现新组织的魅力吸引学生;金相是金属材料的“眼睛”，通过金相组织分析评价各种新发现，激发学生的学习兴趣和探索欲望;课堂上既要注重技术能力的提高，培养学生金相样品制备能力和对显微组织的分析技能，还要在情感态度与价值观方面，培养学生主动学习的兴趣、培养精益求精的新时代工匠精神。

课堂上注重开拓创新，形式上增强教育教学的吸引力和感染力。充分利用现代化信息手段，课上利用互动多媒体、课堂反馈、电子举手、屏幕共享教学手段，课后作业以互动教学网上提交作业及手机网上答题形式，将各种典型组织做成电子版图片让学生加深对专业知识的掌握，既省去实验后一堆实验报告的“抄、抄、抄”，减轻学生负担，还提高了教学效率。

将科技竞赛作为第二课堂。以科技竞赛为契机，激励学生对专业知识的积累和实践能力的提高。利用每年全国金相技能大赛机会，以赛促教、以赛促学激发学生主动性。培养学生金相制备技术和分析水平的提高，追求精益求精。培养学生专注、创新敬业的“大国工匠精神”，就是对本职工作的热爱。[5]

4.2 教学内容的更新

专创融合教学背景下，要想培养学生创新创业能力，只有专业基础知识是不够的，引导学生了解金相学科的前沿技术，这是打开材料领域的大门，学习交叉学科领域知识。

教学中引入软件在金相分析中的应用，激发学生的学习兴趣，促进学生对金相评级标准的学习。对材料中非金屬夹杂物的测定、晶粒度的评定、脱碳层的测量、标尺的添加、组织中第二相含量的测定等进行分析。

课堂中引入企业生产中的案例。钢铁企业中混料现象经常发生，利用金相方法对未知样品进行分析，让学生的知识学以致用。使其既不感觉枯燥又锻炼了分析问题和解决问题能力，让理论知识真正转化为生产力，让创新培养落地生根。

5 结论

通过课程思政将思想政治教育融入课程教学和改革的各环节，挖掘人文素养，优化现有资源进行合理的设计实施方案，使教学知识内涵更加丰富，实验过程更富情趣，能力培养更趋务实;教师在金相实验教学过程中充分利用实验课中思政元素融入的优势，培养学生坚定的理想信念，引领学生成长;让学生去体会、熏陶、感染，激发学生主动性;培养学生的价值观，课堂上充分利用现代化信息手段增强教学的吸引力和感染力;教学内容实时更新，培养学生的人文精神和科学素养，正确的价值导向，培养专业知识与技术能力，为以后工作、创新创业培养、工匠精神为一体，让专创融合有效落地。

参考文献

[1] 高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（1）：31-34.

[2] 刘清生.新时代高校教师“课程思政”能力的理性审视[J].江苏高教，2018（12）：91.

[3] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[4] 董奇.育人能力是教师教育教学能力的核心[J].中国教育学刊，2017（1）：3.

[5] 彭亚萍，胡大柱，苟小泉.土木工程概论课程思政教育改革与实践[J].高教学刊，2019（2）：128.