“双创”背景下高校图书馆信息素养教育模式的创新发展

朱岩

摘 要 信息素养教育将提高学生信息采集能力与学习能力当作主要发展目标，本文针对“双创”与信息素养教育发展变化进行了简单阐述，分析了高校图书馆和信息素养教育之间的关系，探讨了高校图书馆信息素养教育现状，提出了在“双创”背景下高校图书馆信息素养教育模式创新发展的途径，以供相关人员参考。

关键词 “双创” 高校图书馆 信息素养教育模式 创新

中图分类号：G258.6                                 文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.034

Abstract Information literacy education takes improving students' information collection ability and learning ability as the main development goal. This paper briefly expounds the development and changes of "entrepreneurship and innovation" and information literacy education， analyzes the relationship between University Library and information literacy education， probes into the current situation of information literacy education in university library， and puts forward some suggestions on information literacy education in university library under the background of "entrepreneurship and innovation". In order to provide reference for the relevant personnel， this paper puts forward the ways of innovation and development of education mode.

Keywords "entrepreneurship and innovation"; college library; information literacy education mode; innovation

1“双创”与信息素养教育发展变化概述

1.1 “双创”概述

“双创”就是创新与创业，详细来说就是从各个方面，比如服务、管理等，进行创新创业活动。在这之中，创新的重要载体是创业，是实现自我价值的重要路径，而推动发展的动力是创新。“双创”人才就是具备创新创业精神和能力，可以经过举办创造性活动，把创新成果放入市场的一种优秀复合型人才。国务院在很早以前就制定了促進“大众创业、万众创新”的相关文件，并且表示创新创业是实现创新驱动的关键抓手，在推动社会经济结构调整上有重要作用与意义。现阶段，“大众创业、万众创新”的持续推进，出现了多方协同、产业相融与优化升级的新态势。

1.2信息素养教育发展变化

第一，高校转变了过去单一且滞后的教育模式，开始关注与引导高校学生自行发挥想象力和创造力，而且尤其关注学生学习过程的沟通和互动，把传统填鸭式教育教学模式变成了互动性教学模式。第二，高校引进了多媒体教学设施设备，与此同时合理采用大数据和智能数据软件仔细分析读者实际需要和喜好，促使信息素养教育变得更加智能化和具备针对性。第三，给信息素养教育增添了时代活力，高校能够利用互联网与APP等突破过去信息教育在时间和空间上的局限性，从而全面开拓信息素养教育空间。

2 高校图书馆与信息素养教育之间的关系

信息素养概念是在1970年美国诞生的，并且随着社会的持续发展，美国图书馆协会将信息素养界定成是人可以判断确定何时需要信息，与此同时可以对信息检索、评估与合理利用的能力。信息素养教育是包含了很多个学科的一种综合性教育体系，并非是简简单单的技能教育，是和综合素质教育目标互相配合与辅助的通识教育。高校图书馆是高校教学和科学研究的信息服务中心，承担着培养与提升高校学生信息检索技能与意识的责任。我国教育部门制定的有关普通高校图书馆规程中，将进行信息素养教育看作高校图书馆的重要任务，即信息素养教育是高校图书馆主要服务功能之一。高校图书馆多种信息资源与优质的图书馆人员队伍也给进行信息素养教育奠定了扎实的基础，在互联网+时代下，高校图书馆馆员是教育与提高学生信息素养水平的核心队伍，再者，高校相关专业教师的配合教学，会让信息素养教育教学效果变得更好。

3 “双创”下高校图书馆信息素养教育模式现况分析

3.1思维僵化，主动性不足

（1）高校图书馆教育观念滞后，教学内容不具备时代性，开展信息素养教育模式创新发展重点是发挥出学生的主动性，教师是教学的讲授者和引导者，需要以生为本，树立起学生为主，教育为辅的意识，转变传统教师占据主动权，学生只能够被动听讲的情况。（2）高校图书馆服务理念老旧，服务思维僵化，不具备主动性。在“双创”发展背景下，信息素养教育规定服务人员需要提供主动的服务，主动去分析、整理归纳信息素养教育模式建立中的问题，加强信息素养教育幕后工作。

3.2方法单一，多元性匮乏

过去的信息素养教育多数使用课堂讲解以及举办有关讲座和活动的方式开展理论知识学习和讲解，并不曾关注到读者操作能力以及接受情况。而课堂讲解关键讲授的是信息素养的基本内涵、怎么合理利用信息与理论知识等内容，通常使用的方式就是视频讲授、课件讲解等，如此一来大大制约了高校学生思维的开发和实操能力的有效提升，造成信息素养教育停滞于表面。在“双创”这一环境中，高校图书馆要想更好更快的发展，就需要促使信息素养教育方式变得越来越多元化，比方说能够合理利用各种信息传播方法促使理论知识的学习。

3.3能力缺乏，创新性不足

第一，教育者信息教育方法滞后。在“双创”发展背景下，多种智能信息设备不断涌现出来，推动了信息传播手段更新，对高校图书馆教育人员提出了越来越高的技术要求。第二，读者使用智能信息技术能力匮乏。大部分读者根本不知道慕課等教学平台，在某种程度上严重阻碍了信息素养教育模式创新发展。第三，读者信息抓取和接受能力缺乏，高校图书馆课程设置多元化，可是囿于自身教育水平等方面的因素，受教育人员理解能力和接受能力参差不齐。

4 “双创”下高校图书馆信息素养教育模式创新发展途径

4.1培养“双创”新理念

在“双创”发展背景下，高校应当关注培养教师“双创”理念，即创新创业理念，并且积极开展双薪创业理论知识的学习。并且，应当主动丰富教师信息采集途径，增加设置信息处理和加工利用渠道，不定期或者定期举办高校图书馆教职工信息“双创”比赛活动。与此同时，高校应当时刻关注学生创新创业意识培养，正确引导高校学生主动接受信息素养教育，同时在第一时间更新自我信息知识库。

4.2进行嵌入式服务和通识教育

高校需要进行嵌入式服务和通识教育，借此帮助高校图书馆馆员与读者充分了解和接受信息素养教育，增加专业性。设置嵌入式服务，即把高校图书馆馆员学科知识和专业服务结合在教育中，变革以往的高校图书馆管理工作人员纯粹提供咨询和引导等基本服务的情况，给予图书馆馆员较多的权限，比方说，在课堂上帮助教师展开重点与难点挖掘、下课以后补充教师遗漏的问题、解答读者相关问题，借此充分发挥出图书馆馆员专业技能，促使课堂教育和日常教育有效衔接。设置通识教育，即增加高校图书馆课堂教学和讲座培训工作举办的力度，提升信息素养教育实效性。

4.3构建信息素养能力考核制度

高校图书馆应当针对教师和服务工作人员构建对应的信息素养能力考核制度，将信息教育内容规范化，保证信息素养教育成效好。再者，需要不定期进行有关教师队伍信息教育目标设置和内容设定的主题研讨会，注重理论学习和实践操作能力的有效提高;需要严格按照教育效果构建教育者等级制度，根据信息素养教育水平制定薪资福利待遇，刺激教育人员主动学习。

5 结束语

高校图书馆主要职能就是信息素养教育，其效果的好坏是高校图书馆长期发展以来努力的主要方向，与此同时，高校图书馆长期致力于寻找有效的信息素养教育模式。因此，在信息素养教育模式创新过程中培养“双创”新理念、开展嵌入式服务与通识教育等，对于高校图书馆信息素养教育模式创新发展是十分有利的。但是，信息素养教育本身是持续发展的教育项目，所以对于更优质的教育模式还需要不断研究与挖掘。

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