新高考下基于一核两翼的高中生涯教育课程构建的研究

杨光旭

摘 要：在新高考的背景下，学生拥有了选择自己需要，基于自身兴趣学科的权利，为促进生涯发展和生涯成熟增添了助力。基于此，从事高中教师这份职业，要有为学生长远发展着想的教育理念，帮助学生明确学习目标，从促进学生成长的角度开展生涯规划课程，带领学生进行课程融合与生涯实践，以实际行动践行新时期人们常说的“一核两翼”，使学生根据自身的实际需求进行合理规划，达到自我价值实现的目的。

关键词：新高考;一核两翼;生涯教育课程

随着时代的进步与发展，如今的学生处在了新高考背景的教育环境下。但此时学生的学习压力并没有减轻，而身为学生进步与发展的领路人，首先要了解生涯教育课程的具体内容，其次再基于新高考的教育理念为学生排解身心压力，帮助学生以积极的学习情绪认识到在高中阶段开展生涯规划课程的重要意义，使学生更加能动地选择自己喜欢的学科，让学生能够有对自己人生各个阶段发展道路的科学设计和规划，对未来的学习目标和方向更加明确，助力学生具有多方面适应未来社会生活与发展的能力。下面，

笔者将基于从事高中教师这份职业的实践经验，对新高考下基于一核两翼的高中生涯教育课程构建作以下几方面研究。

一、 什么是一核两翼

随着时代的进步与发展，教育界中出现了不少的名词，而这些名词对当代教师、学生的成长都有着一定的积极影响。因此，教师身为提升学生综合素质的主导者之一，应当对什么是一核两翼有一个明确的认知。

首先，我们可以将“一核”与“两翼”分开来做解释。其中“一核”是以生涯教育课程为核心;“两翼”则是生涯学科融合、生涯实践活动的生涯教育课程体系。其次，在对一核两翼课程有了明确的认知后，需要探索的则当是生涯学科融合以及生涯实践活动的具体内容。基于此，高中教师应当发挥自身引导者的身份，将完整的发展理念融入现实课程当中，从而在学科教学中开发职业元素，提升学生步入社会后的就业能力，为实现学生个人职业的长远发展贡献力量。

二、 一核两翼在生涯教育课程中渗透的意义

在新时期的教育环境下，学校已经不单单是以提高学生某一阶段学习成绩的场所，而是通过与社会相结合，解决教育与现实生活及工作劳动相脱节的一个美好环境。高中生涯教育课程能够帮助学生认识自我，提高学生的学业规划和职业规划能力，并且其核心也是促进人生命历程中的事业发展，对促进学生的生涯发展和生涯成熟有着巨大的积极意义。

例如，在“3+1+2”科目设置模式在新高考背景下被提出以来，高中生涯课程教育的意义极大程度上被凸显了出来。在目前教育改革的形式之下，学校、家长、教师以及学生本身都希望生涯教育课程能够日趋走向成熟，避免学生在选取科目之时举棋不定，造成时间上的浪费。最终达到促进各科教师在展开教学活动之时能够融入生涯教育，助力学生形成正确的职业观，提升学生选择的决策力和职业的适应力。

三、 如何将一核两翼渗透到教育教学当中

“一核两翼”是同时兼具理论价值与实践价值的，所以说“一核两翼”不是一句空话，而是要以实际行动展现其理论价值的。因此，身为一名新时代下的高中教师，要具备素质教育理念，基于以学生为主体的教学态度展开课堂实践活动，将一核两翼渗透于教育教学当中，增强学生的自我认知能力，使学生的学习状态由被动向主动转变，从而通过恰当的引导方式减轻学生心理上的学习压力，助力学生的情感、态度、价值观得到极好的发展。

（一）教师、学生、家长三方正确认识一核两翼

高中阶段的学生是一个身心处于关键发展阶段的人，没有真正感受过真实的社会生活，所以促进学生进步发展的人也当对一核两翼有正确的认识，即教师、家长以及学生本人。

教师：是以教育为生的职业，是人类社会最为古老的职业之一，在以往从事教师这份职业的人可能更加注重传授科学文化知识，认为自身仅仅是学生智力开发的主导者。但是随着民族素质提高的程度，素质教育理念提上了新的日常，目前教育环境下的教师应正确认识一核两翼、以实际行动去践行一核两翼这一理念，成为学生个性和共性的塑造者之一，争取通过自己的最大努力为国家和社会培养各类高素质实用人才。

家长：是教师教学与学生学习的中间人，是孩子人生中的第一任老师，但是在现实生活中有不少家长存在对“教”和“养”的概念混淆不清的问题。因此，教师应当及时与家长沟通对学生的教育问题，在交流过程中渗透一核两翼，让学生家长对一核两翼有明确的认识，从而促使家长与学生经常沟通，以最具体、快捷的方法促进学生在家庭中的进步与成长。

学生：在以生为本的教育理念于新课程改革背景下被提出以后，教师便逐渐对学生的主体地位有了充分的尊重。因此，教师当以合理的引导方式让学生正确认识一核两翼，使学生的心绪主观能动地融入生涯教育课程当中，提升学生的综合素质，培养学生适应未来社会生活发展的能力。

（二）一核两翼，生涯教育在学科教学中的渗透

生涯教育在数学学科教学中的渗透：

在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，它是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，更是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。具有“数学小王子”之称的著名数学家高斯更对数学给予了极高的评价，他说：“数学是科学的皇后。”因此，将生涯教育在数学学科教学中渗透有着极强的必要性。

比如，以教学数学学科中《随机事件的概率》这一节为例，首先，教师可基于学生已有的数学知识储备和该年龄段对生活的认知经验向其进行提问，让学生调动自己的大脑思维说出所提到的事件哪些是不可能事件、必然事件和随机事件。进而为学生介绍这节课的学习目标，让学生明晰学好本节数学知识对于现实生活的意义，增强学生的学习动力。然后，再在引导学生实现学习目标的过程之中渗透生涯教育，使学生了解随机事件的发生以及频率与概率之间的区别与联系，让学生认可数学的现实价值，培養学生将数学知识学以致用的能力。最后，教师系统性地做课堂小结，与学生一同交流学习数学知识对其成长生涯的帮助。这样，以合理问题及生活情境作为教学导入环节，激发了学生极为强烈的学习热情，使学生以高度活跃的大脑思维经历了学习知识与技能的过程，