BIM技术在工程管理专业实践教学过程中的应用

秦凌云 肖俊贤

摘 要 通过分析BIM技术特点及目前教学过程中存在的问题，以适应市场不断变化的务实教学为目标，提出基于BIM技术在工程管理专业实践教学过程中的应用思路，从教学举措、课程实践体系和学生工程实践能力等方面进行教学改革，培养适应社会发展的工程经济技术人才。

关键词 BIM 实践课程 课程体系 工程管理

中图分类号：G642                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.026

Application of BIM Technology in Practical Teaching

of Engineering Management Major

QIN Lingyun[1]， XIAO Junxian[2]

（[1] School of Economics and Management， Guizhou Institute of Technology， Guiyang， Guizhou 550002;

[2] Guizhou Minzu University Architectural Engineering College， Guiyang， Guizhou 550025）

Abstract By analyzing the characteristics of BIM Technology and the problems existing in the current teaching process， aiming at the practical teaching to adapt to the changing market， this paper puts forward the application ideas of BIM Technology in the practical teaching process of engineering management major， and carries out teaching reform from the aspects of teaching measures， curriculum practice system and students' engineering practice ability， so as to cultivate engineering economic and technical talents to adapt to social development .

Keywords BIM; practice course; course system; engineering management

1 概述

BIM技术通过对建筑本身的信息整合，在项目可研、规划、实施和维护的全过程中进行信息共享和有效傳递，使工程管理及技术人员在建设过程中，对存在问题做出正确理解和高效应对，在提高生产管理效能、节约成本和控制工期方面发挥重要作用。[1]目前，BIM技术已逐渐应用到建设工程各领域，为工程项目管理带来优化设计、施工模拟和技术指导、项目管理等方面的便利性，为建设项目创造更好的社会和经济效率。[2]

按照教育部所要求中的工程管理专业培养的知识领域和技能领域，工程管理专业在实践实训培养过程中，基本上应该以师资建设和核心课程教学组织建设为基本保障，[3]以人才培养模式和课堂教学为核心，以各类各级专业竞赛、教学活动及校企合作为牵引，以教学监督体系和绩效考核为执行保障，切合社会人才需求，开展基于BIM技术在项目全过程管理和工程造价的人才培养路径，并结合专业理论和实践课程体系，对传统工程管理课程的教学大纲、教学内容进行总结分析，围绕案例式、项目式、任务式的实践教学方法进行大胆创新、全面设计，做到基础扎实、特色明显。[4]

2 专业建设思路

优化“工程+管理+经济+法规相融”的工程管理专业人才培养模式，以“工程+管理”为核心，[5]以工程技术为基础，以管理技术为手段，以法律法规为准则，以经济效益为目的，强调专业建设与学科建设协同互补，进一步优化工程管理专业课程标准，进一步优化课程培养方案，努力打造基于BIM技术的工程管理实践核心课程群。

3 主要举措

BIM技术在工程造价实践教学体系的应用，是从行业发展情况出发，围绕专业培养目标，以应用为目的，以能力培养为本位，优化课程结构，改进教学方法，提高教学质量，拓宽实践渠道，让学生通过各种渠道充分利用社会资源进行工程实践实训，根据拟定的各阶段培养能力要求（图1），达到行业人才需求标准。

4 应用情况

4.1 BIM实践教学培训内容

4.1.1BIM模型、场布文件（基础、主体、装修三个阶段）

根据施工图纸绘制建筑、结构、机电模型，并在完成整体模型绘制之后通过运行碰撞检测后，进行模型的优化。根据提供图纸项目总图，完成项目整体的地形模型;完成场布的基础阶段、主体阶段、装修阶段模型创建，并设计项目部、民工房、堆料区、加工区等必要构件模型。

4.1.2施工组织设计方案文件、项目生长动画

根据项目的实际情况编制施工组织设计方案，方案应包含各项必要的构成要素，例人、料、机的需求、安全方案、质量方案、专项方案、文明施工、环保等各方面;基于施工进度计划以及绘制完成的模型，制作项目的生长动画，动画应包含主体、装修、三维阶段。

4.1.3专项施工方案动画、模板脚手架模型、机电样板间布置模型

根据施工图上的结构图，进行钢筋模型的配置，并根据项目的特点选取如：基础施工、主体梁柱/隐蔽工程、幕墙安装、其他特殊专项施工等各个点的专项动画方案制作;基于revit土建模型绘制模板脚手架模型，以及展示样板，并渲染出必要的图片、漫游视频，从而展示出整体的模板方案。根据施工图纸，选定样板间进行布置，并绘制相应使用设备的连接，各个系统间的连接模型，完成完整的方案布置。

4.1.4排砖模型、排砖动画、明细表

根据施工图，绘制排砖模型，并录制排砖动画。基于绘制完成的模型生成门窗明细表，梁柱明细表、幕墙明细表等必要的统计说明性表格;基于绘制的钢筋模型的明细表，机电明细表（包含各类管件、桥架、零构件），导出表格，同时将表格原始保存在模型中。

4.1.5碰撞检测报告、净空分析报告、洞口预留报告

根据完成的土建/安装模型，导出碰撞检测报告并进行模型优化，优化完成后再次进行碰撞检测，并对第一次与第二次的进行必要性分析。基于全专业模型绘制完成之后，选取必要的几个空间进行净空分析。根据第二次碰撞检测报告出具洞口预留报告，洞口预留报告应包含必要的洞口信息。

4.2 构建三位一体的BIM技术实践培训体系

4.2.1初级培训体系

通过初级班的整体培训，使得学生能够基本懂得整体BIM项目的流程：简单掌握项目准备阶段控制、实施阶段控制、BIM项目竣工阶段控制、项目运维阶段控制的主要工作内容。

4.2.2高阶培训体系

高阶整体培训使得更系统地讲授BIM知识体系，增强学生应用BIM解决实际问题、管理工程项目的能力，例如基于BIM的成本管理（5D成本计划）等。

4.2.3项目级培训体系

以培养“项目级BIM经理”为目标，通过学习能够熟知BIM的应用思路，直观了解项目级BIM的工作各项要求，能够组织实施BIM工作，编制BIM实施运用方案，掌握整体项目的运行，及时调整工作的重点，切合项目的实际需求，为项目带来更加直观的价值体现。

4.3 校企协同育人教学模式实现多方共赢

通过加大推进各类实践教学平台建设力度，建成工程管理专业综合实验室、BIM实验室，并以此为基础，与行业和企事业单位公司开展深度合作，组建基于实践项目开展为主体的学生实践实训基地，在BIM 技术教学、BIM 软件运用、BIM竞赛、项目实践等方面，充分发挥企业的核心主体作用，构建资源整合、产学结合、过程配合的协同育人模式，由行业单位工程师、高等院校教师组成本科导师组，对专业实践课程进行深度分析，以提高学生创新和实践能力为目标，组建BIM社团积极参与到企业实际项目运行中，实现学校人才培养质量提高与企业生产与技术进步的共赢。

参考文献

[1] 陈延敏，李锦华.国内外建筑信息模型BIM理论与实践研究综述[J].城市，2013（10）：72-76.

[2] 郝丽. BIM技术融入高校工程类专业教学的应用研究[J].土木建筑工程信息技术.2015（04）：108-111.

[3] 尚春静，李艳荣，任思佳，等.基于BIM的工程管理专业理论课程与实践教学创新研究[J].建筑经济，2015（09）：129-132.

[4] 趙维树，孙道胜.基于BIM+的工程管理类专业实践教学体系重构研究.皖西学院学报，2020（05）：25-29.

[5] 王昭庆.高校工程管理类专业BIM技术人才培养模式探索[J].教育教学论坛，2019（13）：181-184.