互动教学法在门诊注射室护理实习生带教中的应用

易赛男

长沙市第四医院门诊部，湖南长沙 410006

在门诊注射室中实习的护理实习生能够接触基础护理操作，可锻炼其护理能力，为改善其实习方面质量，需选择科学而有效的教学方式[1]。互动教学方法为采取互动式方式开展带教，于门诊注射室护理实习生对应带教工作中采取互动教学方法，经由构建良好带教环境，提升教学教师和护理实习生之间互动，增加各位护理实习生之间互动，提高护理实习生和患者之间互动，改善其门诊注射室对应教学干预效果[2]。分别在2018年3月—2019年3月、2019年4月—2020年4月选择于该院门诊注射室接受实习的11名护理实习生予以详细研究，对于互动教学方法执行在门诊注射室护理实习生对应带教工作中的教学意义予以总结。现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

将2018年3月—2019年3月于该院门诊注射室接受实习的11名护理实习生归入参照组，将2019年4月—2020年4月于该院门诊注射室接受实习的11名护理实习生归入试验组。参照组：平均年龄（21.36±3.45）岁；试验组：平均年龄（21.42±3.56）岁。对比两组护理实习生有关资料，差异无统计学意义（P>0.05）。具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 参照组选用常规教学方法 采取灌输式带教方式，教学教师参考教学大纲实行带教，教学教师依据教学课件为护理实习生讲解相关护理方面知识内容，使护理实习生学习有关理论知识，为护理实习生进行对应护理方面操作方法示范，促进护理实习生掌握有关护理操作技术。

1.2.2 试验组选用互动教学方法 ①确定带教目标及需求方面互动：带教教师告知护理实习生带教目标，讲解需掌握的对应知识点和操作需求等。②实际操作指引工作中护理实习生和带教教师方面互动：带教教师对护理实习生开展实际操作指导，开展对应护理操作之前，让各位护理实习生共同评定病情状况、血管情况等，加强各位护理实习生之间交谈，参考评定情况确定可否实施注射操作；开展对应护理操作中，带教教师指导护理实习生正确开展注射操作，且注意做好药物反应处置；开展对应护理操作之后，护理实习生提出疑惑，带教老师予以解答，而且，带教老师需指出护理实习生存在的不足和改进建议。③指导护理实习生和患者之间互动：带教教师指导护理实习生为患者提供护理服务时维持态度亲切，实施注射操作之前做好沟通工作，采取熟练操作技术完成注射过程，若注射操作有误需尽快道歉得到患者理解等。

1.3 观察指标

统计门诊注射室护理实习生护理操作技能评分、理论基本知识评分、交谈能力评分、护理应变能力评分、护理动手能力评分、护理工作态度评分、教学质量满意度，护理方面教学方式、带教效果、教学氛围的认可度。

1.4 评定标准

护理操作技能项目、理论基本知识项目、交谈能力项目、护理应变能力项目、护理动手能力项目、护理工作态度项目评定总分均100分，当分数结果较大的时候则表示门诊注射室护理实习生对应项目质量情况更优一些[3]。

1.5 统计方法

数据采用SPSS 23.0统计学软件予以详细分析，计量资料以（±s）表示，组间差异比较以t检验；计数资料以[n（%）]表示，组间差异比较采用Fisher精确概率法，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 门诊注射室护理实习生护理操作技能项目评分、理论基本知识项目评分

试验组门诊注射室护理实习生护理操作技能评分、理论基本知识评分比较于参照组提升，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

表1 两组实习生护理操作技能和理论基本知识评分对比[（±s），分]

表1 两组实习生护理操作技能和理论基本知识评分对比[（±s），分]

?

2.2 门诊注射室护理实习生交谈能力项目评分、护理应变能力项目评分、护理动手能力项目评分、护理工作态度项目评分

试验组门诊注射室护理实习生交谈能力评分、护理应变能力评分、护理动手能力评分、护理工作态度评分比较于参照组提升，差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。

2.3 门诊注射室护理实习生对教学质量满意度

试验组门诊注射室护理实习生对教学质理满意度比较于参照组提升，差异有统计学意义（P<0.05）。见表3。

表2 两组实习生交谈能力、护理应变能力、护理动手能力、护理工作态度评分对比[（±s），分]

表2 两组实习生交谈能力、护理应变能力、护理动手能力、护理工作态度评分对比[（±s），分]

?

表3 两组实习生对教学质量的满意度对比[n（%）]

2.4 门诊注射室护理实习生认可护理方面教学方式状况、认可护理方面带教效果状况、认可护理方面教学氛围状况

试验组门诊注射室护理实习生认可护理方面教学方式状况、认可护理方面带教效果状况、认可护理方面教学氛围状况比较于参照组提升，并异有统计学意义（P<0.05）。见表4。

表4 两组实习生对护理方面教学方式、带教效果、教学氛围认可状况对比[n（%）]

3 讨论

门诊注射室存在比较大的流动性特点，门诊注射室收入患者相对较为集中，其使用注射药品类型比较多，门诊注射室环境比较嘈杂，导致负责注射工作的护理工作人员存在较严重工作压力，增加门诊注射室护理方面教学困难性[4-5]。门诊注射室存在比较强的操作能力，对于护理工作人员的需求比较高，对于护理工作人员的技术要求比较高，且对其综合素质需求较高[6-7]。所以，针对门诊注射室护理实习生予以积极教学方面干预具有关键性作用。常规护理教学方法主要是灌输式教学，将教学教师用作主体，教学方式较为枯燥，难以获得较好教学干预效果[8-10]。

互动教学方法经由教学教师与护理实习生之间加强理解及沟通，增加各个方面互动行为，增强护理教学方面干预质量。该文结果中，和常规教学方法予以对比，运用互动教学方法之后，门诊注射室护理实习生护理操作技能评分、理论基本知识评分提升，门诊注射室护理实习生交谈能力评分、护理应变能力评分、护理动手能力评分、护理工作态度评分改善，门诊注射室护理实习生对教学质量满意度增加，门诊注射室护理实习生对护理方面教学方式、带教效果、教学氛围认可状况提升。互动教学方法实行在门诊注射室护理实习生对应带教工作中，予以确定带教目标及需求方面互动干预，让护理实习生掌握带教目标及内容，增加实际操作指引，工作中护理实习生和带教教师方面互动，促进各位护理实习生之间互动，增加带教教师与护理实习生之间互相交谈，促进护理实习生操作技能获得提升，指导护理实习生和患者之间互动，促使护理实习生与患者做好沟通，顺利完成注射操作和护理服务。

综上所述，在门诊注射室护理实习生对应带教工作中提供互动教学方法存在良好教学效果，可改善护理实习生护理操作技能和理论基本知识掌握状况，促进其工作能力获得提升，促使护理实习生对于教学质量更加满意，促进护理实习生对于护理方面教学情况的认可。