大学思想政治教学中大学生核心价值观的培养策略分析

付明

[摘 要] 大学是培养学生核心价值观的主要场所。大学生群体经历了十余年的系统教育之后，其心智发育相对较为完善，并已经形成了价值观的雏形，而适当的核心价值观教育可以对大学生起到指导的作用，确保学生的价值观能够向着正确的方向发展。核心价值观的培养需要依托思想政治教育这一特殊载体，结合课程安排和校园生活现状，采取针对性的培养策略。而从实际情况来看，大学在培养学生核心价值观的过程中，依然存在着部分不良因素，导致实际培养效果无法达到预期。从大学思想政治教学的现状出发，简要介绍了大学生核心价值观的基本内涵，并着重分析了培养核心价值观的主要影响因素和培养策略。

[关键词] 大学思想政治教学;大学生;核心价值观;培养策略

[作者简介] 付 明（1978—），男（满族），黑龙江哈尔滨人，学士，黑龙江科技大学马克思主义学院副研究员，主要从事思想政治教育、经济伦理研究。

[中图分类号] G641   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）13-0163-04   [收稿日期] 2021-01-20

一、引言

随着教育改革的不断深入，素质教育已经成了我国教育体系的基本组成部分。大学阶段是学生成才的关键时期，同时也是弘扬、培养核心价值观的主要时期。核心价值观的养成与大学思想政治教学之间存在着密切的联系性，而如何在思想政治教学过程中体现核心价值观的基本内容、贯彻基本理念就成了广大教育者现阶段必须解决的问题。

二、大学生核心价值观的内涵分析

在社会环境当中，群体之间存在着相互独立、相互影响的关系，而群体中的组成个体在职业特性、年龄结构、个性爱好、受教育情况等诸多因素方面均保持着较高的一致性，这也决定了群体的整体利益需求趋向于一致化。在这种利益需求一致化的基础上，整个群体对于某种价值观念的认可程度也相对较高，且这种价值观念会持续影响群体整体的发展和进步。从价值取向的维度来看，群体所持有的价值观念具有普遍性的特征，而核心价值观念则在整个价值观念体系中占据着主导和核心地位，其不仅能够作用于其他价值观念，同时也能够影响群体成员价值认同的理念[1]。

三、思想政治教学培养学生核心价值观时的影响因素

依托高校思想政治教学体系，针对学生现有的价值观念，给予针对性的培养是一项系统性的教学实践工程。在这一过程当中，高校思想政治教学占据着主导地位，但并不能全权决定最终的培养效果，因为核心价值观的培养是多方因素共同参与、共同影响的结果，合理调动各方面因素可以保证培养效果的最大化，但同时也会对培养结果形成一定的负面作用。现如今，随着时代、国家、社会的发展速度不断加快，物质生活已经极为丰富，而多种不同形式的意识形态持续影响着学生的价值观念。在这种思想多样化的时代背景之下，社会的各个阶层、各个领域均渗透着截然不同的价值观念，且其存在的形式丰富化、多样化，并在无形当中影响着当代大学生价值观念的形成[2]。

（一）思想政治教师的综合素养的影响

核心价值观的形成是一个长期性、综合性的过程，且各项因素参与其中，会直接决定最终的成效和具体时长。在各项影响因素当中，思想政治教师自身的综合素养水平将起到决定性的作用。自古以来，教师就需要做到“为人师表”，要主动成为学生心目当中的典范和表率。仅就核心价值观培养的角度而言，言传身教的实际效果往往会大于理念灌输式教育的效果，且只有学生从内心深处将教师视为自己的人生导师，教师所采取的核心价值观培养策略才能够在最大限度上得到发挥。反之，若教师自身的道德素养水平较低，自然无法在教学过程中与学生之间形成双向互动，学生对于教师的认可程度也相对较低，甚至会对教学活动持怀疑的态度，从而导致学生的核心价值观培养难度大幅度提升，而最终的教育效果也难以达到预期[3]。

（二）功利化价值取向的影响

随着我國经济水平的快速提升，功利化价值取向已经成了社会中广泛存在的一种价值观念，而功利化价值取向的存在则对大学生形成正确的核心价值观造成了一定的负面影响。此外，由于受到传统教学模式和教学思维的影响，德智合一的教学模式广泛存在，且呈现出了重智轻德的极端化现象。学生长期在这种教学环境下接受系统教育，其自身也更加关注智力能力的提升，而对自身的思想道德水平关注度较低。从某种角度来看，这种现象属于一种客观社会现实，是传统教育体系弊端的具体表现形式，且在我国高等教育中也广泛存在。正因如此，多数高校侧重于对专业知识和技术能力的培养，对于学生的价值取向、价值追求、思想道德修养等要素的关注度较低，且在我国长期采取应试教育的背景之下，高校的教育活动始终将工作的重点集中在智育和技能培养方面，片面认为提高学生的智育水平和技能水平是决定教育活动成功与否的唯一指标。正是在这种教育观念的影响之下，思想政治教学在高校教育体系中的地位略显尴尬，并逐渐沦为专业教育的附属品，尽管思想政治教育依然属于教学体系的组成部分，但其实际功能价值始终无法得到充分发挥。而在当前的教育形势下，若继续沿用传统的教学模式来培养学生的核心价值观念，显然是不切实际的[4]。

而从大学生的角度来看，多数大学生往往将校园生活的关注点集中在个体的未来发展方向上，即专业知识学习、专业技能学习和就业方向的实际需求等，且在实际行动中，大学生往往将精力集中在赚取未来竞争“资本”方面，即追求个人利益。功利化价值取向对于当代大学生的价值观念影响度较深，甚至追求个人利益已经成了部分大学生的全部思想观念，当大学生对于功利化价值取向的关注度持续加深时，会导致出现价值观错位的情况，这不仅会对核心价值观的培养和形成造成严重的负面影响，同时也会对学生的个人发展造成一定的限制。另外，从大学生日常生活、学习的实际情况来看，学习专业知识、练习专业技能已经成了一种常态化的现象，学生往往关注专业学习成果，追求获取更多的技术能力。而反观思想政治教学，多数学生对思想政治教育持有消极的态度，无法将自己的热情投入其中，甚至会拒绝参与思想政治教学活动，这也导致大学生对核心价值观的理解缺乏合理定位[5]。

（三）灌输式的教学模式

在以培養学生核心价值观为主的思想政治教学过程中，教师需要主动构建恰当的师生关系，明确学生的课堂地位，强调课堂中的互动性。而从思想政治教学的实际情况中可以发现，在传统教学思维和应试教育体系的影响之下，核心价值观培养主要是以知识灌输式的形式存在于思想政治课堂当中，教师不会主动了解学生的价值取向和思想政治实际情况，仅仅是将固有的价值理论利用课堂这一途径向学生输出。在这种教学体系下，学生始终处于被动接受观念的状态，而过于强势的观念输出则会影响到正确价值观念的形成。不可否认的是，灌输式的教学模式能够在短时间内迅速提高学生对于核心价值观的认识和理解，而由于形式层面的扭曲，学生难以将核心价值观的内涵充分吸收，更无法体现在生活实践当中。灌输式教学模式在我国教育体系中应用多年，仅从教学投入和收益角度来看，收益大于投入，这也是广大思想政治教师愿意采取灌输式教育的主要原因。需要注意的是，观念学习和知识学习有着根本上的差异，观念学习的最终目的在于帮助学生提高思想道德素养水平，鼓励学生将正确的核心价值观应用于生活、学习实践当中，而仅仅掌握理论知识显然不足以实现这一既定目标。此外，灌输式教育存在一些弊端，其本质上侧重于对理论知识的掌握，忽视了学生的主观判断能力和个性化认知等多方面需求，其实际培养效果也势必会大打折扣。最后，多数思想政治教师在课堂中没有贴合学生的生活实际，更没有将学生的核心价值观需求视为教学活动的基本目标，从而导致教学内容层面存在一定的缺失，且在教学方法、手段落后的情况下，最终导致大学生核心价值观的培养效果受到了较大影响[6]。

四、大学思想政治教学中大学生核心价值观的培养策略

（一）提升思想政治教师的综合素养

思想政治教师个体的综合素养水平对于高校思想政治教学中核心价值观的培养效果影响较大，这主要是因为思想政治教师往往是践行核心价值观的主要示范性对象，其言行举止会对学生形成潜移默化的影响，这也决定了思想政治教师在这一过程中的主导地位。由此可见，为了实现培养学生核心价值观的既定目标，高校方面需要高度重视提高思想政治教师的综合素养水平。

良好的思想政治素养是一名大学思想政治教师需要具备的基本素质。鉴于核心价值观本质上与主流政治思想具有一定的共通性，其属于一种意识形态的核心组成部分，因此，大学思想政治教育需要充分考虑自身的思想政治方向，并在教育实践中对学生进行引导。具体而言，想要实现培养学生核心价值观的教育目标，思想政治教师自身需要充分理解和应用社会主义核心价值观，只有这样才能够将社会主义核心价值观的理念和要求落实到工作实践当中，才能形成较好的教育效果。业务素质是保证核心价值观培养效率的基本保障，思想政治教师不仅要“善教”，更要“会教”，要深刻领悟教育的本质，依据核心价值观的培养需求，有效组织课堂教学活动，并在课后给予学生一定的指导和帮助。最后，教师自身的道德修养水平是决定其影响力的关键所在，高尚的人格和情操往往能够形成较强的感染力和号召力，学生会发自内心认可教师，同时认可教师所弘扬的核心价值观念，从而将学习核心价值观转化为内在的动力[7]。

（二）优化思想政治教学内容

从高校思想政治教学内容的角度来看，其本身就在一定程度上融入了核心价值观，是对社会主义核心价值观内涵的反映和表现，且思想政治课程在教育主旨上也与核心价值观的教育主旨保持着高度一致。这也意味着在高校思想政治教育活动中融入核心价值观教育具有一定的可操作性。在实际教学过程中，思想政治教师需要深刻认识人才培养的基本目标，主动挖掘思想政治课程中的核心价值观素材和内容，并尝试在教学过程中处处融入核心价值观的基本内涵和观念，进而在潜移默化的过程中影响学生，帮助学生树立正确的核心价值观。其次，在融入核心价值观的过程中，思想政治教师需要保证价值观融入的合理性，要依据教学安排巧妙进行渗透和融入，并着重凸显人文精神和时代精神，依靠核心价值观的民族梦想对学生进行激励式教育，鼓励学生把握当下，树立远大的理想和抱负，并通过自身的实际行动来实现理想和目标。最后，思想政治教师需要从学生专业的角度出发，对不同专业的学生采取针对性的教育措施，尝试将相关专业领域的人物事迹、案例融入教学内容当中，这不仅有利于激发学生的共鸣感，同时也可以强化学生自身对于专业的正确认识，提高学生的职业素养，为学生的未来就业奠定良好的基础条件。

（三）采取对话式、引导式教学模式

实践证明，核心价值观的培养无法通过灌输式教育实现，其仅仅能够让学生牢记核心价值观的内容，无法让核心价值观成为学生的人生引导者。在教学实践中，思想政治教师需要采取对话式、引导式的教学模式，保证课堂的互动效果。思想政治教师需要充分认可学生的实际需求和个性化发展需求，尊重学生个体，正确认识思想政治教育方面的灌输式教育，主动以朋友的身份与学生沟通交流，并通过自己的言行举止去影响学生、感化学生。同时，教学过程中需要注重教学氛围的营造，积极采取灵活多样性的教学方式，颠覆传统的固态化教学模式，在课堂中引入多种学习形式。在讲解相关内容时，要改变灌输式的教育方法，减少机械化的说教，尝试从情感角度出发，实现以理服人的教育效果，并从学生的日常生活中举例说明，激发学生的好奇心与共鸣感，最终在特定的教学情境中将与核心价值观相关的内容传输给学生，这不仅可以保证学生充分记忆，更能够使学生实现活学活用。

（四）鼓励学生在生活实践中践行核心价值观要求

从某种角度来看，高校的思想政治教育是学生完善自己价值观念的主要渠道，但并非唯一渠道，且思想政治教育本身也不应当仅仅局限于课堂范围。对于思想政治教师而言，其应当树立广泛式的教学观念，尝试将思想政治课堂中的教学内容与学生的生活实践相互融合，鼓励学生通过生活去践行核心价值观的基本要求。仅仅通过课堂教育不利于核心价值观的完全形成，而想要加快这一形成速度，就需要不断完成从实践到总结的重复过程。通过社会生活实践，学生可以近距离感悟到核心价值观的优越性，有利于学生形成高尚的价值取向和正确的理想信念，并为了实现这一理想而不断努力。

五、結语

综合来看，将高校思想政治教学与大学生核心价值观的培养相互结合是一种行之有效的教育方式，不仅可以在最大程度上发挥思想政治教学的作用，引导学生思想观念的形成，同时更能够强化核心价值观的培养效果。在教学过程中，思想政治教师需要从思想政治教学的实际情况出发，不断尝试融入全新的教育理念和教学方式，借鉴国内外的优秀案例，并结合高校教学大环境，对教学模式进行优化和创新，从而为教育效果的提升提供保障，为社会培养具有良好核心价值观念的优秀人才。

参考文献

[1]刘丁燃.高校思政教学中大学生核心价值观的有效渗透[J].青春岁月，2020（5）：160.

[2]程欣荣.高校思政教学中大学生核心价值观的培养策略[J].山西青年，2020（5）：173-175.

[3]屹付.基于大学生核心价值观培养维度下高校思政教学的实践[J].教学方法创新与实践，2020（13）：148.

[4]陈秋玮.高校思政教学中大学生核心价值观的培养方案解析[J].知识文库，2019（9）：154-155.

[5]康先琼.试析大学思政教学中大学生核心价值观的培养策略[J].青春岁月，2019（8）：177.

[6]邓礼娟.高校思政教学中大学生核心价值观的培养[J].法制与社会，2019（11）：202-203.

[7]陈秋玮.高校思政教学中大学生核心价值观的培养方案解析[J].知识文库，2019（9）：154-155.

Abstract： Colleges and Universities are the main places to cultivate students core values. After more than ten years of systematic education， college students mental development is relatively mature， and the embryonic form of values has already been formed. Appropriate core values education can guide college students and ensure that students values develop in the right direction. The cultivation of core values needs to rely on the special carrier of ideological and political education， combine the curriculum arrangement and the current situation of campus life， and adopt targeted cultivation strategies. From the actual situation， there are still some unfavorable factors in the process of cultivating students core values， which leads to the fact that the actual cultivation effect can not meet the expectation. Starting from the current situation of ideological and political teaching in colleges and universities， this paper briefly introduces the basic connotation of college students core values， and analyzes the main influencing factors and the cultivation strategy of college students core values.

Key words： college ideological and political teaching; college students; core values; cultivation strategy