竞争战略思维下经管虚拟仿真实验项目选型策略研究

[摘 要] 虚拟仿真实验教学项目建设是教育部实践教学改革的重要举措，但地方经管类高校起步晚、底子薄，严重影响了项目的质量。以地方经管类高校虚拟仿真项目内容选型为研究对象，通过现状调研，从学校、二级学院和教师三维层次分析了项目选型的困境。结合建设目标，设置了“真实与虚拟”“水课与金课”“独享与共享”“仿真与虚拟”的四平衡科学选型原则。运用竞争战略思想，提出了项目选型的三大策略，包括降低开发成本和缩短开发时间的成本领先战略、发挥学科专业优势和特长的差异化战略、利用地缘优势的聚焦战略等。解决了地方经管类高校虚拟仿真项目选型的难点，助推了项目建设目标的达成，提升了地方经管类高校申报高层次平台的竞争力。

[关键词] 虚拟仿真;竞争战略;实验项目;内容选型

[作者简介] 罗应机（1975—），男，广西博白人，博士，广西财经学院实验教学中心副教授，实验教学中心副主任，主要从事经管实验室规划建设和运维研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）13-0014-04   [收稿日期] 2021-02-07

虚拟仿真实验教学项目是用计算机仿真技术虚拟实验对象和实验环境，学生通过计算机系统，人机对话完成预定的教学实验[1]。教育部在2013开始遴选国家级虚拟仿真实验教学中心，2017年改革为虚拟仿真实验教学项目建设，2020年虚拟仿真实验项目进入首批国家级一流课程名单，列为“金课”建设的类型之一。在政策的推动下，经管类专业正在逐步引入虚拟仿真实验，但由于虚拟仿真实验在经管类教学的应用还处于起步阶段，其设计理念、内容体系、教学组织等还没有得到系统完善，特别是地方性经管类高校与综合性大学相比，建设的速度和质量更是不尽如人意。以广西为例，至今只有2个经管类国家级实验教学示范中心，国家级虚拟仿真实验教学中心为零，2020年国家经管类虚拟仿真实验教学项目只有1项立项。在虚拟仿真实验教学项目建设中，最关键的是把握好项目内容选型，质量的好坏直接影响到项目实施的效果。本文從竞争战略的视角，为项目的选型提出建设性指导对策。

一、地方经管类高校虚拟仿真实验教学项目内容选型困境分析

（一）学校层面对建设的目标理解偏差，缺乏顶层设计

虚拟仿真实验教学项目在实践中能大力促进现代信息技术与教育教学深度融合，重塑教育教学形态，更好地支撑经管人才培养需求。但很多地方经管类高校对“为什么”建设的目标理解不透彻，对虚拟仿真实验的内涵和必要性认识不到位，甚至有些高校至今还沿用原来“虚拟仿真实验教学中心”建设的思路指导“虚拟仿真实验教学项目”建设，存在用虚拟仿真平台建设或课程建设代替项目建设的情况[2]。导致虚拟仿真实验教学项目建设在信息化融入教育教学、实现线上资源共享、打造金课、重塑教育形态等方面失去了重要意义，无法发挥应有的作用。

（二）学院层面对项目建设定位偏离，缺乏指导思想

地方经管类高校以经管或文科为主，而虚拟仿真技术目前主要应用于理工农医领域，在经管类领域应用较少，导致此类高校对虚拟仿真实验与实体实验的关系上认识有偏差，没能理解虚拟仿真项目“是什么”。主要表现是对于实验项目的虚实关系不清晰，“以虚补实”“以虚代实”“以虚验实”的建设思想指导不到位，难以把握什么实验项目应该开发[3]。特别是近年来，经管类专业正在逐步引入跨专业综合实训，模拟现实企业经营环境，学生在实验室中采用角色扮演体验企业经营决策的过程，实现模拟企业经营的效果，但这并不是真正意义上的虚拟仿真实验教学。

（三）教师层面对项目建设教改认识错位，缺乏改革动力

地方经管类高校教师没能充分认识虚拟仿真实验项目在人才培养和教育教学改革中的作用，在项目建设“做什么”的认识上比较模糊。没有立足于本校的学科专业课程特色，没能与区域问题结合，仅仅通过直接购置现成的实验教学，或是收集公众案例建成资源库来完成建设任务。导致项目以简单的验证型实验居多，技术与实验融合的沉浸性和交互性特征缺失。这与教育部改革目标是完全背道而驰的，难以实现通过虚拟仿真实验项目建设进行基于问题和案例的互动式、研讨式教学改革和实现学生自主式、合作式、探究式学习的目的。

二、地方经管类高校虚拟仿真实验教学项目选型原则

项目选型要符合一定的标准，既能实现虚拟仿真实验项目人才培养目标，又能改革教学方式方法。

（一）平衡“真实”与“虚拟”的关系

虚拟仿真实验项目的建设指导意见是“准确适宜的实验教学内容，体现必要性、适用性，坚持能实不虚”。理论学习的目的是为了解决真实的社会问题，实验是对理论理解的一种有效手段，实验环境和实验对象尽量是真实的。但在有些情形下，真实实验受到实验环境、实验对象、实验成本限制而难以完成。例如，实验环境是高危或极端的，实验操作是不可及或不可逆的，实验成本是高值或高消耗的，实验规模是大型或综合训练的，才有开发虚拟仿真实验项目的必要，将其作为实体实验的有效补充[4]。实验教学项目不能一概而论，为了迎合政策或教改要求，所有项目都通过虚拟仿真手段代替基本常规的实体实验。

（二）平衡“水课”与“金课”的关系

虚拟仿真实验教学项目是教育部推出的五类“金课”之一，真正落实以学生为中心的实验教学理念，提高学生的实践能力和创新能力。

1.实验类型具有高阶性，以设计型和综合型的实验为主。传统意义的验证型实验，在操作和流程中都是按部就班，只能在固定的实验引导和思维下验证已有的理论。经管类设计型和综合型实验，鼓励理论的综合应用和理论的创新，实验结果没有绝对的对与错，实验中教师是引导者，学生能以自主学习或团队协作的方式探究解决问题的方案，达到学生解决复杂问题的综合能力和高级思维的培养目标。

2.实验内容具有创新性，以前沿的知识成果为主。将学术研究和科技发展前沿成果引入实验中，调动学生参与实验教学的积极性和主动性，既能对理论进行“证实”，又能在实验中受到启发，激发其对知识“证伪”和“重新发现”的潜能，归纳出新的理论或对知识新的应用。

3.实验过程具有挑战度，以任务驱动为主。增加实验过程的难度，一是提高学生掌握实验原理的难度，在实验过程中恰当设置以问题形式出现的障碍;二是提高实验结果的标准，将实验内容分解为若干子任务，明确任务目标，通过对抗性的实验任务分配，以经济效益或运营结果来评定学生的实验成绩。

（三）平衡“独享”与“共享”的关系

虚拟仿真实验教学项目要求呈现的是“线上线下教学相结合的个性化、智能化、泛在化实验教学新模式，开放共享有效的高等教育信息化实验教学项目示范新体系”。具体说就是项目能克服课堂教学时间和空间的限制，随处可做，随时可学;打破资源利用的限制，实现实验教学线上共享，并具有实验教学资源、学习辅导资料、在线答疑、实验记录跟踪等功能的共享平台辅助;突破教学对象限制，满足多地区、多院校、多专业开展虚拟仿真实验教学和多领域、多行业、多企业虚拟仿真实验实践的需要。

（四）平衡“仿真”与“虚拟”的关系

虚拟仿真实验项目和仿真实验项目区别明显，不能简单替换。前者强调应用信息技术高度仿真实验环境和实验对象，通过参数控制实验场景，实现人机实时智能对话。而仿真实验项目对技术与教学的融合要求不高，主要是两类：一是场景仿真实验，如商务谈判等，通过实验场景的人工布置和真实的角色扮演虚拟实验环境和实验对象，实验过程不需通过信息化手段来实现;另一类是信息系统，以教学软件流程操作为主，如电子商务的交易模式实验等，这类实验在一定程度上利用了信息化手段实现流程设置、模拟了实验的场景和对象，但仿真度不高，学生无法拥有沉浸感和进行人机对话，不符合虚拟仿真实验项目自主开发的标准。

三、竞争战略在经管类虚拟仿真实验选型中的应用

2019年是经管类国家级虚拟仿真项目的第一年，申报数为133项，但立项率不超过30%。可见，经管虚拟仿真实验项目的选型，不仅事关学生实践能力培养的达成度，也决定了高校在申报高层次平台的竞争力。以下通过竞争战略运用，结合地方经管类高校的特征，分析选型策略。

（一）成本领先战略

成本领先战略在经管虚拟仿真实验教学项目中的应用，要求地方高校在有限资源的约束下，降低开发的成本和缩短开发的时间。

1.时间成本领先策略。首先，虚拟仿真项目负责人应是课程主讲老师，以保证项目设置的科学合理和缩短项目选型的时间周期。以往为了体现学校的重视，一般由校领导或二级学院领导担任，但他们没有充裕的时间精力来统筹和指导项目，导致项目质量不高，推进速度慢。其次，团队中要有学生的参与。“以学生为主”是虚拟仿真实验教学项目改革目标，内容的选型需要考虑学生的需求和激发学生的学习兴趣，了解学生对哪些项目感兴趣，哪些实验项目在现实情况下难以开展，让学生提供参考意见，这对项目选型是非常有必要的。

2.开发成本领先策略。虚拟仿真实验项目提倡自主开发，但地方经管类高校自身又存在技术瓶颈，导致项目开发出现技术障碍。建议通过吸收第三方的技术企业进入团队，以节约制作成本，发挥比较优势。团队中学校负责实验资源需求分析、教学设计;信息化企业人员负责系统开发、运营、维护，完成实验项目运行所需的软硬件环境，提供项目的开发技术、开发工具，实现共享管理平台的开发和数据库，支持在线教学等。

（二）差异化战略

差异化战略在虚拟仿真实验教学项目中的应用，要求地方高校紧跟时代对实践教育教学的改革要求，基于自身的发展历史和发展路径，发挥优势和特长。

1.把握学科专业的专长和特色，注重科研转化为实验教学资源。地方经管类高校在长期发展中，形成了自己的特色学科和强势专业。要以特色学科为基础，以优势专业为抓手，从中遴选虚拟仿真实验教学项目，不仅能有效提升项目竞争力，同时解决了项目建设能力支撑不足和优质实验教学素材稀缺的问题。注重将科研优势转化为教学优势，把学科和专业科研成果转化为实验资源。现在以中国为代表的新兴经济体的崛起，让世界的竞争进入多元化，改变了全球贸易的格局，有很多全新的发展模式是国外的经济学理论无法解释的，我国的区域经济发展有我們自有的历史、实践和经验。这就要求我们在虚拟仿真实验项目选型过程中，要与我国行业产业发展的最新成果相结合，把理论与我国区域发展的实践和经验紧密联系起来，突破以往对西方经管理论的附庸，在实践中归纳出适合我们中国的经管理论。

2.以“新财经”为抓手，实现多学科融合。教育部在2019年提出全面推进新文科建设，在此背景下，经管院校提出了“新财经”的新理念，通过新技术与财经学科融合，实现财经学科与其他学科的交叉。现今不论是教学还是科研，学科间的界线越来越模糊，社会需要能运用综合学科知识解决社会复杂问题的复合型财经人才。因此，虚拟仿真实验教学项目要支撑“新财经”对经管人才培养的需求，注重实验项目的实验原理能与多学科、多专业、多知识体系交叉，实现社会科学与人文科学、自然科学等学科融合。

（三）聚焦战略

聚焦战略在虚拟仿真实验教学项目中的应用，要求地方高校利用地缘优势，项目的选型能以区域经济和当地企业为实验对象。

1.聚焦本地，以区域经济为载体。地方经管高校要结合人才培养的需要，以国家对地方的经济政策和地方经济问题为导向选择虚拟仿真实验教学项目。首先，国家对各区域都有相应的经济政策，如广西地方的政策就包括北部湾经济开发区、珠江—西江经济带等，这些经济政策可以说是经济管理理论在实践中的汇编，涉及不同的学科和专业，如何加以应用落地，是我们地方经管类高校实验环节应考虑的问题。其次，紧跟地方经济改革的前沿动态，如广西“强首府”战略、南宁跨境电商试验区、广西自由贸易试验区等，从地方经济建设的政策和战略着手，以问题为导向、结果为目标，设置虚拟仿真实验教学项目。

2.聚焦企業，以真实案例为导向。经管虚拟仿真实验教学的目的是让学生充分了解企业的环境和业务流程，但传统教学难以实现，学校无法将企业搬到课堂上，企业也不会拿真实的数据供学生来实验。地方经管类高校“产学研”培养方式要从“松散型”转化为“紧密型”，学校依赖于自身的知识优势解决企业问题，企业为教师提供实践的机会，让教师扎根到企业中，在解决企业实际问题的过程中，形成真实的案例，基于企业真实现场和数据，把企业运营的真实情况展现出来。

四、结语

虚拟仿真实验教学项目是现代科技与实验教学融合的载体，是启发引导教学方式和自主探讨性学习方法改革的重要抓手。面对地方经管类高校在项目过程中的难点，关键在于把握好项目内容选型。首先，学校教学各层面要重视，明确项目建设在教育教学改革中的意义和定位。其次，结合项目建设的目标，处理好传统实体实验和虚拟仿真实验的关系，建立项目建设需遵循的原则。最后，通过竞争战略的运用，充分发挥各高校的能力和资源，提升项目的价值和竞争力。

参考文献

[1]熊宏齐.虚拟仿真实验教学助推理论教学与实验教学的融合改革与创新[J].实验技术与管理，2020（5）：1-4+16.

[2]郭婷，杨树国，江永亨，等.虚拟仿真实验教学项目建设与应用研究[J].实验技术与管理，2019（10）：215-217+220.

[3]朱科蓉.文科类虚拟仿真实验教学中心建设的问题与思考[J].现代教育管理，2016（1）：87-91.

[4]许丽，王鸿鹏，刘觉晓，等.面向虚拟仿真实验教学的高校公共实验室研究[J].实验技术与管理，2019（11）：262-265.+269.

Abstract： The construction of virtual simulation experiment teaching project is an important measure of the practice teaching reform of the Ministry of Education， but local colleges and universities of economics and management start late and have a weak foundation， which seriously affects the quality of the project. This paper takes the virtual simulation project content selection of local colleges and universities of economics and management as the research object， and analyzes the dilemma of the project selection from the three-dimensional levels of schools， secondary colleges and teachers through the status investigation. Combined with the construction goals， the four balanced and scientific selection principles of “real and virtual” “water class and gold class” “exclusive and sharing” and “simulation and virtuality” are set up. Using competitive strategy thinking， three major strategies for project selection are proposed， including the cost-leading strategy of reducing development costs and shortening development time， the differentiation strategy of giving full play to the advantages of discipline and major， and the focusing strategy of utilizing geographical advantages. This paper tries to solves the problems in the content selection of virtual simulation project for local colleges and universities of economics and management， promote the achievement of the project construction goals， and enhance the competitiveness of local colleges and universities of economics and management in applying for higher-level platforms.

Key words： virtual simulation; competitive strategy; experimental project; content selection