浅析“爱的教育”在中学历史教学中的渗透策略

张玲

摘要：爱的教育在历史教学中主要体现在家国情怀素养的培养中，历史学科中的立德树人功能，可以使学生从历史角度关注世界的发展，关心国家的命运，成为全面发展的国家建设者和接班人。历史教师在课堂教学过程中，需要引导学生从历史发展进程中加深家与国的关系的理解认识，树立正确的世界观。在对一个个鲜活、生动的历史人物和历史事件感悟中，启发学生走正道，树立正确的人生观。以史为鉴，不断创新，推动学生将理论与现实相结合，树立正确的价值观。在学生建立了正确的世界观、人生观和价值观的基础上，渗透爱的教育，推动家国情怀的实践深化则水到渠成。

关键词：爱的教育;历史教学;家国情怀

中华上下五千年的历史中，中华民族各族儿女不仅创造了辉煌灿烂的历史文化，而且保留了勤劳勇敢、积极进取、不屈不挠的优良传统。历史学科中的立德树人功能，可以使学生从历史角度关心国家人民的命运，关注世界的发展，成為全面发展的国家建设者和接班人。历史学科中的家国情怀素养，集中体现了立德树人中“德”的要求，一定程度上可以看作是历史教育的根本宗旨所在。新时代背景下，历史学科的家国情怀培养符合习近平总书记关于新时代中国特色社会主义建设的需要，是传承中国传统优秀文化、发扬人类优秀文明、践行中国社会主义核心价值观、弘扬民族精神和时代精神的有效途径。推动爱的教育在历史学科课堂教学中的应用主要通过家国情怀素养的实践得以体现，最终达到立德树人的目标。

有国才有家，家是最小的国，国是千万家。百年教育，树人为本，立德为先。在历史课堂教学中，引导学生从历史进程中加深家与国的关系的理解认识，并从历史的角度关心国家的发展，树立正确的世界观。在对一个个鲜活、生动的历史人物和历史事件讲述感悟中，启发学生走正道，用自己的努力实现人生的价值，成为一个有益于国家、社会、人民的栋梁之材，树立正确的人生观。作为历史老师，可以依托历史课堂这个平台开展有效实践，课堂教学中引导学生以史为鉴，不断创新，主动将课本知识与现实相结合，让学生在善与恶、美与丑、对与错之间做出正确的选择，树立正确的价值观。

学生在建立了正确的世界观、人生观和价值观的基础上，渗透爱的教育，推动家国情怀的实践深化则水到渠成。下面，笔者从课内、课外、教材、视频等不同角度分享自己的一些教学实践。

一、充分挖掘教材，设置模拟情境

历史教材在内容设置上非常丰富，提供了大量的素材方便教师课堂教学的应用。但如果教师在课堂教学中只是一味空洞的说教，很容易让学生陷入机械式学习，甚至失去对历史学科的学习兴趣，这就很难达到课堂教学真正的意义。怎么办呢？在教学过程中设置一定的情境，让学生融入进去，体会特定历史事件的发生并能从历史人物的角度思考，激活课堂教育的价值，点燃学生的爱国主义情怀。例如，在讲授高中历史《蒙昧中的觉醒》一课中苏格拉底之死时，很多学生对此只是有个粗略的了解，对这部分知识也很感兴趣。因此，笔者在课前安排学生充分预习教材、搜集古希腊神话故事、著名人物的相关材料，课堂上引导学生思考如果是自己处于古希腊当时的历史环境下是否会如苏格拉底那般为了真理毅然赴死，捍卫城邦的民主政治。如果自己当时目睹苏格拉底受到的审判，是否认同苏格拉底的做法。当今社会的很多学生都是独生子女，他们在生活中很少经历挫折，从小被父母和亲人呵护长大，面对困难时缺少抗压能力，遇事受挫很容易放弃，很需要在课堂教育中培育学生独立人格和明辨是非的能力，苏格拉底为了真理和自由献身的精神，很好地帮助学生理解价值观、信念的重要性。因此，课堂中通过情境材料的设置，让学生把自己置于历史环境氛围之下，设想自己在面对国家危机时会如何表现，审视自己的行为，再联系历史中无数中华儿女不怕牺牲、保家卫国的历史事迹，他们谱写出一幕幕悲壮的英雄史诗，展现出的不屈不挠、英勇奋战的抗争精神，诠释了什么是爱国、爱家、爱人民。当然，课堂中选取历史事件和人物必须要具有代表性，通过这些典型事件、人物与教学的融合，可以激发学生热爱祖国，增强社会责任感和历史使命感，更好地融入家国情怀，渗透爱的教育。

二、开展探究活动，调动学生兴趣

以家国情怀为主题，采用分组讲解或分组辩论的课堂探究活动，让学生在分组对抗中，用新颖、生动、有趣的方式，融入角色，融入历史，弥补纯文本教学的局限。例如，在开展《家国情怀与统一多民族国家的演进》活动课时，首先根据同学们的兴趣将全班同学进行分组，明确各小组的活动目标，如第一组负责搜集整理中国历代疆域变化的资料，探讨统一多民族国家演进历程;第二组负责搜集整理中国古代统治者为巩固统一多民族国家采取的主要措施，认识这些措施的历史意义;第三组则从地理、政治等学科知识与历史学科相结合角度探讨统一多民族国家演进变化与地理环境变化、国家政策调整之间的关系。课堂中指导学生进行分工合作，让学生在课后完成对应任务，汇报时，通过各小组对本组研究情况的汇报和成果展示，采取辩论或论证的方式，进行互动交流。调动学生在活动中的积极主动性，通过梳理统一多民族国家演进过程中，提升时空观念、唯物史观等核心素养，更加认同中华民族，提升对中华民族的归属感。通过对统一多民族国家形成和发展中的重大事件、重要历史人物的学习，在责任感和使命感方面进一步加深对家国情怀的理解，确立更加积极进取的人生态度。

三、巧用视频、音频，激发情感共鸣

高中历史课的教学内容在理论性和逻辑性上比较强，落实家国情怀素养只靠文本说教是很难调动学生积极性的，而视频、音频资料在历史课堂中的应用为学生营造出一个有声有色、生动活泼的教学环境，突破了教材文本的局限性，吸引了学生的注意力，能够有效激发情感共鸣。例如，在讲授《从“蒸汽时代”到“电气时代”》一课时，笔者以科技的发展推动中国梦的实现作为主线，授课中引用纪录片片段、中国上海世博会宣传片片段等视频材料，使学生直观感受中国科技发展的进步及中国梦的实现并非遥不可及，深化对“科技是第一生产力”观点的理解，树立学生对科技的重视和热爱，同时辩证看待科技发展对环境破坏和国家发展的双重影响，在大力发展科技的同时，要趋利避害，利用科技成就造福人类的同时也要注意保护环境，走可持续发展道路。