小学生作文写不长的原因及对策探究

安锦凤

摘要：随着教育事业的发展，新课改的深入实施，小学生作文教学变得日益重要。为找寻学生作文写不长的原因，提高学生写作文的质量和效率，教师必须要注重创新作文教学方法，丰富写作素材，激发写作兴趣，发展写作素养，才能使学生提升语文综合能力。教师要创新作文教学的方法不能仅仅是注重于知识的教授，还要让学生们能够将语文知识内化为写作的技能。文章就小学生作文写不长的原因进行简要的分析与探讨，希望能够提出相应的解决对策。

关键词：写作教学;作文写不长;语文综合能力

一、小学生作文写不长的原因

（一）缺乏写作兴趣，不会布局

对于小学生学习写作而言，兴趣是最好的指导老师。如果缺乏写作兴趣，那么学生在写作文时会遇到各种各样的困难。尤其是在传统教学模式下，学生主体地位得不到体现，且一直处于被动的学习状态，所以学生会严重缺乏自主意识。学生们长期以为写作是语文学习中最困难的一件事情，久而久之，学生们就会对语文写作产生抵触的心理，最终导致学生们在写作的时候缺乏自信心，看到作文题目时不知如何下手，写作的时候没有一个清楚的文章段落层次。甚至只有当教师强制要求写作时，才会动手写作文。再加上教师不注重培养学生语文核心素养，导致学生的观察、想象、思考、创造等能力发展滞缓，严重限制了学生语文素养的提升。而且学生对写作技巧缺乏认识，不懂如何布局结构、开头结尾、组材成文，势必会出现作文写不长的情况。

（二）写作素材不足，思想空洞

积累写作素材，充实思想内容，是提高写作能力的必要条件。小学生缺乏丰富的生活阅历和情感经验，且对语言文字应用能力不强，很多知识都是从模仿、借鉴中学来的。学生们缺乏一双发现生活中美好事物的眼睛，教师也在教学中很少去引导学生们发现并关注身边的一些事物，最终导致了学生们在写作的时候出现无话可说的尴尬情境。缺乏写作素材，学生们在写作的时候就会出现文章内容空洞，不知如何开头的情况。但由于教师不注重引导学生观察事物，不重视培养学生的积累习惯，导致学生整理、加工、应用知识的能力有所欠缺，很难构建完整的语文知识体系。长此以往，学生头脑中的写作素材不仅会变得越来越匮乏，学生也很难独立完成写作任务。

（三）未掌握写作技巧，有话写不出

写作技巧是提高写作质量的基础所在，也是经过长期沉淀后获得的技能。如果学生词汇储备少，语法知识不过关，写作练习不充足，将很难整理和组合文字，很容易出现“词不达意、流水账”等情况。这种情况的发生就在于学生们没有掌握写作技巧，虽然他们拥有丰富的写作素材，然而在实际写作表达的时候却不能完美的用文字表达出来，所以写作技巧是提升学生写作能力的关键点。因此，教师必须要加强写作技巧教学，培养学生的写作素养，有必要在平时的写作课堂中多加练习，最终达到熟能生巧的学习效果，当学生们写的小作文多了也就能慢慢掌握到教师所教授的各种写作技巧，学生掌握写作原则和灵活运用写作技巧，才能用文字准确地表达所思所想。

（四）阅读量不够，不注重积累

阅读与写作相辅相成，对提升语文能力至关重要。根据以往小学语文的教学经验，阅读量比较多的学生往往在写作的时候也能够非常流畅地写下一篇语言优美的作文，多读书就能写出好文章，这是一个客观的事实，古人就说，读书破万卷，下笔如有神，这句话说的就是这个道理，阅读量和写作水平往往都是成正比的。由于学生获取知识的主要途径是阅读，所以加强阅读练习是十分重要和必要的。在实际的语文教学中，仅依靠课本教材中的文章，并不能满足学生汲取知识的需求。但部分教师没有引入课外阅读，也没有重视拓展和延伸阅读，使学生养成不良的学习习惯，从而限制了学生写作能力的发展。再加上学生本身对写作不感兴趣，不愿意阅读文章，以及没有从文章中吸取写作思路和积累好词好句，进一步弱化了写作能力。

二、解决小学生作文写不长的对策

（一）创新写作教学方法，提高写作兴趣

写作能力的提升不是一朝一夕能够实现的，它是一个漫长的语言积累和应用过程。基于小学生作文写不长的情况，教师必须要摒弃传统的“一言堂”教学方式，创新写作教学方法，从而激发学生写作文的兴趣，促进学生在练习中锤炼写作能力。想要改变目前所面临的教学问题，就要先从写作教学的方法上入手，教师就要创新出新颖的写作教学的方法，通过多方面的努力，最终实现小学阶段学生作文水平的提升。首先，教师应发挥学生的课堂主体作用，提供更多的自主学习与思考的机会。依托多媒体技术打造良好的学习环境，促进学生在观看视频中体会和感悟学习的快乐。例如，教师在教《推荐一个好地方》时，可利用多媒体技术呈现一些旅游景点。用一幅幅美丽的画面，冲击学生的视觉，激发学生的想象力。尤其是在開展自由讨论活动时，学生会表现得特别积极，会主动与其他同学谈论去哪里度假旅游。然后教师可以借题发挥，要求学生完成写作任务。这样一来，学生在兴趣的支配下，能够快速找寻写作灵感，从而在作文中写出自己的观点和想法。其次，教师应充分利用学生的天性，开展“挑毛病”活动。通过要求学生批阅作文，找寻作文中的错别字、语病，促进学生在纠错中提高写作兴趣和写作能力。例如，教师可利用网络技术，展示一些优良中差等类型的文章，要求学生对这些作文进行反复阅读，并从优秀范文中汲取精华。然后开展修改活动，要求学生对劣质的文章进行修改，从而训练学生对字、词、句的应用能力。此外，教师也可以让学生批阅彼此的作文，找寻作文中的不足，促进学生相互纠错，提高写作能力。

（二）合理应用教学技术，丰富写作素材

写作文是一个整合、加工、应用文字的过程。它需要在充足词汇量的支持下，把握语言基本特征和掌握文字应用方法，才能准确地表述出所思所想的事物。由于小学生正处于写作学习的初级阶段，写作素材尚不丰富，需要加强积累，才能获得写作心得和提高写作能力。因此，教师应利用网络技术，优化写作教学。网络技术的发展给课堂带来了新的学习体验，教师也应当利用各种教学技术丰富学生们的写作素材。依托网络资源建立专题写作资源库，帮助学生构建完整的语文知识体系，以有效解决学生缺少素材、思想空洞的问题。首先，教师应利用网络技术，呈现学生感兴趣的事物。通过带领学生观察这些事物的基本特征，从具象和抽象两个角度归类形容该事物的词语，从而丰富学生的写作素材。例如，教师在教《我的动物朋友》时，应利用多媒体技术，展示学生喜欢的小动物，然后带领学生分析这些动物的生活习性和性格特征。通过用勇敢、忠诚等词汇引导学生概括小动物的性格特点，用白色、黄色等词汇引导学生概括小动物的外貌特征，尽可能地帮助学生积累词汇、语句等资源。其次，在日常写作练习中，教师应帮助学生养成乐于积累的好习惯。引入课外名著，鉴赏和审美文中的经典句子，要求学生摘抄文中的好词好句，督促学生进行仿写，体会这些好词好句的妙用。这样一来，不仅解决了学生缺乏写作素材的问题，也有效改善了学生写作思维混乱、用词不准确、情感表达不清楚等问题。