巧用信息技术，创新英语教学

【摘要】“互聯网+教育”背景下的创新素养教育，使教师认识到英语课堂与信息技术有效融合的必要性。本文从“巧用信息技术，创设情境，激发兴趣”“巧用信息技术，突出重点，突破难点”“巧用信息技术，让英语课堂生活化”等六个方面，论述了信息技术作为一种辅助教学手段的优优势。只要教师合理巧妙地运用信息技术，就一定能更好地为英语教学服务，创新英语教学，提高课堂实效。

【关键词】信息技术;激发兴趣;创新教学

【作者简介】梁丽峰，宁夏银川市灵武市第五中学。

英语是一门实践性很强的语言学科，传统的英语课堂教学往往没有给学生提供展示和实践的机会。英语教学资源严重不足，导致语言环境与生活环境脱节。“互联网+教育”背景下的创新素养教育，使教师认识到英语课堂与信息技术有效融合的必要性。教师应巧用现代信息技术，开发英语教学资源，改进学生学习方式，充分调动学生的学习积极性，为学生提供优质的语言学习环境，打造创新英语课堂教学，从而提高英语教学质量。

一、巧用信息技术，创设情境，激发兴趣

英语课堂教学中，巧妙运用信息技术，创设快乐的学习情境，把学生的注意力迅速集中到课堂教学中。激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生主动学习，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

如，在教授职业词汇时，先用多媒体播放各种职业的图片，并介绍学生所熟悉的名人的职业。学生被这些画面所吸引，兴趣十足，可引导学生用英语说出这些职业。整堂课，学生都在积极思考和回答问题。尤其是说到自己的理想时，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。还可以让学生录制对话视频，创设语言学习情境。

A：What do you want to be when you grow up？

B：I want to be a teacher.

A：How are you going to do that？

B：I'm  going to study education.

又如，在教授购物话题时，先以“感恩节”导入，通过买礼物表达感恩，把学生们带到模拟超市，再播放本班学生的购物对话视频，模拟服装店购物场景，创设语言学习情境。学生兴趣浓厚，开始模仿视频进行对话，积极参与到课堂学习中。

A：How much is the hat？

B：It's five dollars...

学生在愉快的氛围中既轻松学习了英语句型，又受到了感恩教育。

二、巧用信息技术，调动积极性，拓展学生思维

现代信息技术能将文字、图片和视频直观地展现出来，给学生提供具体的形象。教师应提高他们的学习主动性，促使他们积极思维，投入到知识的海洋中。

如：在教教授数字0-10时，利用句型“What's...and...？”，用10以内的数字做加减计算，让每个学生都参与进来，练习巩固英语数字。这不但调动了学生的积极性，而且起到了英语与数学学科相融合的作用。

A：What's one and nine？

B：It's ten.

A：What's six minus two？

B：It's four.

学生在快乐中受教、在探索中创新，教师在实践中渗透知识，让学生拓展思维，把抽象、枯燥的知识具体化、形象化。

为了充分调动学生的学习能动性，可以通过班级优化大师调动学生参与课堂的积极性，以小组竞赛的形式有效激发学生的学习欲望。可以在课堂上随机抽取学生发言，以便集中学生的注意力，提高课堂效率。为了培养学生的团队意识，还可以根据小组特点对其个性化命名，如“团结组”“创新组”和“互助组”等。每节课、每学期都要对各组的表现进行合理化评价。

三、巧用信息技术，突出重点，突破难点

恰当地运用信息技术，可以变抽象为具体，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

如，在教学现在进行时的时候，教师呈现了一些动态画面，像“鸟儿正在飞，学生正在打篮球”等微视频，这些视频一下子吸引了学生的眼球，教师问：“What are they doing now？”学生回答：“The bird is flying.They are playing basketball...”

同样，在教学过去进行时的时候，运用动画形式，展示了班里某个学生昨天晚上在家里做作业和看电视的情景。当学生们看到这样的画面后，注意力马上集中起来。教师紧接着问：“Tom was doing his homework at home at 8：00 yesterday evening. What were you doing at that time？”学生纷纷举手回答：“I was talking with my mother.”“I was drinking water.”……课堂气氛很活跃，语法重难点“was/were+doing”迎刃而解。教师可以趁热打铁，组织会话交流，进一步巩固所学知识。

四、巧用信息技术，让英语课堂生活化

英语是人们工作生活中沟通交流的重要工具。为了让学生学以致用，可运用信息技术使英语知识贴近生活，生动有趣，让学生感受生活化的英语。

如，在讲授有关就餐这个贴近学生生活的话题时，除了播放与课文有关的对话视频，还可以让学生自编到饭馆就餐的英语小品。上课前，先播放视频，感受生活化的英语。再让学生展示英语会话，学生看到熟悉的同学表演的英语小品，非常兴奋，注意力也会集中起来。

A：What kind of noodles would you like？

B：I'd like beef noodles.

A：What size bowl would you like？

B：I'd like a small bowl.

重播对话视频时，可将一些画面定格，只放画面，不放声音，由学生逐一说出视频的英语句子，最后让学生模仿表演。用这种技术手段可以把枯燥的知识转化为趣味性强的视听小品，吸引学生的注意力，使学生从机械记忆过渡到活学活用。

另外，在教学英语写作时，利用信息技术展示生活中的几幅图画或照片，明确具体内容和要点，选择可使用的句型和短语练习写作，使学生感到英语写作与生活息息相关。

五、巧用信息技术，培养学生探究学习的习惯

充分利用现代信息技术，改进学生的学习方式，使学生针对质疑采用同桌交流或小组合作的方式进行探讨，最终得出正确的结论。所有学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生发展为本”的教育思想，又培养学生养成探究学习的习惯。

如，教师在讲授环境保护这个主题时，出示了环境污染城市的画面。教师问：“What will happen in the future？”，学生用所学句型回答：“There will be more pollution. There will be fewer trees...”课上让学生分组讨论，研究解决环境污染的有效办法，如节约用水、多植树、以步代车等。鼓励学生尝试用英语写成短文，想象如果大家在环保方面积极发挥作用，我们的城市又会发生怎样的变化。教师既让学生掌握了新句型，又渗透了情感教育，很好地提高了学生的表达能力、合作探究能力和创新能力。

又如，在讲授有关节日的内容时，教师提到西方的万圣节（俗称鬼节），学生充满好奇，可以课前要求学生查找关于万圣节的资料。课堂上，学生们带来了查阅的学习资料：“万圣节是在10月31日……”“人们会穿上鬼的戏服，举行化妆晚会。用南瓜做成鬼的头部，放上蜡烛，形成令人惊恐的鬼光。”“小孩子们带着面具挨家挨户要糖果，或做恶作剧……”课堂上，学生们踊跃发言，营造了活跃的教学氛围。融入信息技术，充分调动了学生的学习热情，培养了学生探究学习的习惯，收到了良好的教学效果。

六、巧用信息技术，提高学生的阅读理解能力

英语教师要重视对阅读课文的分析，训练学生的阅读技能。教材中的阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径，有效地利用阅读课资源，巧用信息技术，可有效提高学生的阅读理解能力。人教版初中英语八年级下册第六单元的课文便通过Pre-reading、while-reading和post-reading三个环节进行设计。

在Pre-reading环节，教师首先播放一段很有震撼力的有关《西游记》的视频，把学生的兴趣调动起来。紧接着利用思维导图引出了新单词（The Monkey King、magic stick、hide his tail等），并呈现教材中的图片，引发对课文的预测。

在while-reading环节，用不同的阅读策略指导学生如何有效地获得信息。在skim for general information阅读中，运用倒计时，让学生迅速找到important information，并对文章有一个大致的理解。在listen to the passage阅读中，关注学生能力的形成，用实例启发学生，引出猜词方法：构词法和依据上下文猜词。在careful reading中有一个竞赛活动，学生能够注意力集中，关注老师的问题。

在post-reading环节，以空格的形式来进行summary，通过挖空让学生把重点词汇填进去，转换文章信息，并对文章有进一步的巩固。这样既使学生形成了积极的学习态度和有效的学习策略，也达到提高学生阅读理解能力的目的。

总之，把信息技术融入英语课堂，可创设生动的语言学习情景，激发学生的学习兴趣。篮球巧用信息技术，提供丰富的教学资源，改进学生的学习方式，形成合作交流、积极探究的学习氛围。在一定程度上，信息技术提高了教学效率，促进了素质教育的推行，优化了英语课堂教学。只要教师不断地总结经验，合理地使用信息技术，构建新型的教学模式，就一定能打造创新英语课堂。

参考文献：

[1]教育部.義务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.