“双创”背景下商务英语专业(跨境电商方向)人才培养模式研究与实践

【摘要】“双创”背景下，我国各院校充分挖掘创新创业教育新模式，将“双创”教育融合在商务英语专业（跨境电商方向）人才培养中，不断调整课程设置、优化课程体系、完善师资队伍，从而提高教学质量。商务英语专业教师要创新教学理念，发挥“双创”教育引导作用，不断提升学生的专业实践能力和创新创业能力，为社会培养商务英语高素质创新型技能人才。

【关键词】“双创”教育;商务英语;跨境电商;人才培养

【作者简介】王萍（1982-），女，汉族，河南南阳人，郑州旅游职业学院，副教授，硕士，研究方向：英语语言文学、二语习得。

【基金项目】本文系郑州旅游职业学院校内科研基金重点项目“双创背景下商务英语专业（跨境电商方向）人才培养模式的研究与实践”（项目编号：2020-ZDXM-22）的研究成果。

“大众创业、万众创新”出自2014年9月夏季达沃斯论坛上李克强总理的讲话，泛指我国各地的城市与企事业等单位的两项创建工作。随着社会发展对人才培养的更高要求，各院校逐渐将“双创”教育融合在实际的商务英语专业（跨境电商方向）的人才培养中，力求培养具有创新精神、创业能力的新时代人才。学校通过充分认识“双创”教育的优势和价值，不断优化商务英语专业人才培养模式，提升学生的专业实践能力和创新创业能力，为学生的未来发展做好铺垫。

一、商务英语专业人才需求分析

近年来，跨境电商产业迅猛发展，庞大市场机遇下，人才缺口日益凸显。据统计，中国跨境电商及相关领域的人才缺口高达450万，并以每年30%的增速扩大。目前商务英语专业学生的主要就业方向已经由传统的外贸企业转向跨境电商企业。对企业和毕业生的调研结果显示，企业急需同时具备良好的商务英语沟通能力、跨境电商平台操作能力以及创新能力的复合型人才。企业更加关注商务英语专业毕业生的实践能力，要求其能够快速适应新时代环境发展需求，具备较高的综合素质，能够更加有创意、有想法，要求人才具有较强的服务意识和沟通协调能力，可具备创新意识和创业能力。

二、当前商务英语专业创新创业人才培养中的不足

目前各院校在商务英语专业（跨境电商方向）的人才培养方面还面临着一些亟待改进的问题，需要深入认识到人才培养中的不足，从而实施进一步的教学改革。

1.创新教育课程体系不够完善。当前部分学校的商务英语专业创新课程体系不够合理，通常只是重視理论知识和语言技能方面的教学引导，而忽视了对学生创新创业意识和实践能力的培养。在这样的课程体系中，商务英语专业学生无法深入激发自身的创新潜能，抑制了学生更多的创业想法和发展范围，不利于教学效果的提升。学校虽然开设了创新创业教育方面的课程，但是实际教育中的思想观念和教学内容都比较传统，且局限于方向性指导、创业基地建设方面，使得目前创新创业课程体系呈现形式化状态，忽略了对学生创新思维能力的培养。

2.现有人才培养方案中缺乏对学生创新创业的培养。当前企业对商务英语人才的创新创业能力要求较高，但目前各院校对于商务英语专业学生的创新创业意识培养环节却十分薄弱，现有的人才培养方案中，教师更注重培养语言加商务的复合型人才，而忽视了对学生创业能力、创业精神方面的培养。商务英语人才培养教育虽然已经逐渐提高对创新创业教育的重视度，但是整体上还没有将专业教育与创新创业教育紧密结合，没有发挥创新创业教育的真正作用。此外，在商务英语专业教学过程中缺少对学生创新创业教育的融合，教师的教学方法和模式比较传统、单一，使得学生对创新创业体验的机会十分有限，无法满足企业对人才的需求。

3.高水平双师型教师缺乏。教师作为教育教学的主导者，应该具备更高的能力和素质，目前商务英语专业教师的招聘主要依据其学历、科研能力等，部分教师并不具备创新创业方面的能力。高水平双师型教师十分缺乏，是影响商务英语专业教学质量的重要原因，教师的创业经历和社会实践经验匮乏，无法为学生提供更加实际和高效的教学内容。

三、“双创”教育与商务英语专业（跨境电商方向）教学相融合的现实价值

在“双创”教育背景下，各院校应该重视商务英语专业（跨电商方向）教学的创新改革，充分突出“双创”教育的特点和优势，促进“双创”教育与商务英语专业教学的有效融合。

1.有利于创新实践教学模式改革。在新时代背景下，我国经济结构正处于转型阶段，社会产业的发展更加需要创新型人才的推动。“双创”教育的核心任务就是培养人才的创新性，在当代商务英语实践教学中，有效融合“双创”教育内容，能够促进教学模式的创新发展。商务英语教师通过深刻认知“双创”教育内涵，充分发挥其育人作用，可以帮助学生更多地了解跨境电商方面的语言需求，在培养学生商务英语语言能力的同时也提升了学生的职业素养。“双创”教育在商务英语专业（跨电商方向）教学有效融合，要求教师创新教学理念和方法，能够突出学生的主体性，让学生在创新型教学模式中逐渐掌握专业知识，培养学生的创新精神。

2.有利于提高学生就业率。将“双创”教育融合在商务英语专业（跨电商方向）实践教学过程中，可以满足当前企业对人才的需求。通过培养学生的创业、创新意识，使得学生能够更灵活地面对岗位工作，在实际工作中发挥创新思维能力，不断创新工作方法。此外，商务英语专业（跨电商方向）教学中通过融入“双创”实践教育，可以让学生在校内创客空间完成实习工作，帮助学生提前熟悉工作性质、流程等，进而提升学生对社会工作环境的适应能力，提高了学生的就业率。

3.有利于弥补创新创业师资不足。在“双创”背景下，社会和学校对专业课教师的实践教学能力提出了更高的要求。根据内培外聘的原则，健全双师型教师队伍，由企业兼职教师和校内专业课教师共同完成对学生专业实践能力、创新能力的培养以及创业项目的孵化，这有利于弥补教师创业实践不足的实际问题。

四、双创背景下商务英语专业（跨境电商方向）人才培养模式的实践路径

在“双创”背景下，各个院校都要充分将“双创”教育优势融合在商务英语专业教学过程中，充分改革创新人才培养模式，为社会培养跨境电商方向的专业实践人才。

1.革新教育教学理念，重新定位人才培养目标。在商務英语专业（跨境电商方向）人才培养过程中，教师要在教育理念上充分创新，促进教学实践活动的顺利开展，从而提高学生的主体性，为学生提供更加优质的学习成长环境。“双创”教育在本质上能够拓宽商务英语专业（跨境电商方向）学生的知识面，可以提升学科融合教育模式的有效实施，能够帮助学生建立创新型学习思维，培养学生勇于创新和创造的意识。在“双创”背景下，学校要积极培养商务英语专业（跨境电商方向）学生的综合职业素养，在商务英语专业教学中充分发挥“双创”教育优势，将人才培养目标定位于培养具有良好的思想道德品质和创新意识，掌握系统的专业知识和专业技能，具有良好的商务英语听说能力，跨境电商平台操作能力、外贸业务处理能力的高素质创新型技能人才。

2.完善教学形式，构建“专业+创业”课程体系。商务英语专业教师要不断丰富教学形式，积极借助信息技术教学手段，优化教学内容。通过在网络上搜索创新创业相关案例视频，将成功案例引入课堂进行深入分析和讲解，有助于提高学生的学习积极性，培养学生的创业精神。同时把现有专业课程和创新创业课程进行有机结合，将创新创业类课程模块纳入现有课程体系，形成“专业+创业”课程体系。将创新创业课程融入各学期的专业课程中去。第一学期，开设创业基础课，培养学生的创新思维和创业意识。第二学期，开设大学生职业发展与就业指导课程，使学生对自己的职业生涯规划有所了解，培养学生的创新创业能力。第三学期开设大学生创新创业教育课程，同时开设跨境电商订单班，在不影响正常教学秩序的情况下，利用业余时间为学生开课，使学生的专业实践能力得到有效提升。第四学期，选拔订单班优秀学员加入创客空间。企业把真实项目引入学校，由企业兼职教师和专业课教师共同带领学生进行项目孵化。这样不仅能提高学生的参与度，更能让学生身临其境地感受创业过程和成就感。

3.依托政校企合作平台，形成师资建设和学生培育的有力保障。为了给学生提供更好的学习资源和受教育环境，学校应该积极做好与其他职能主体的有效合作，充分做好政府、学校和企业三个主体的联动、协调统一。政府部门对学校教育的发展具有重要促进作用，作为“双创”教育政策的制定者，政府部门应积极对学校的商务英语实践课给予政策和经费上的支持。政府部门大力支持创新创业教育的开展，学校可以建立跨境电商实训中心、创客空间等，使学生在校内就能够接触到更多跨境电商的实践环节，进而积累成长经验。学校要做好与企业之间的有效合作，将企业作为学生“双创”教育培养的主要场所，不断提升学生的创新能力和职业素养。学校要在师资队伍建设方面投入更多的资金，为商务英语专业教师提供更多到外贸企业实践和社会调查等机会，设立奖励制度，让教师更有动力投身于经验累积和技能提升中，能够主动了解当今跨境电商企业发展情况，进而改善商务英语教学内容和模式，这有助于提高教学效果。

4.科学设置教学评价指标，构建全方位多元化评价体系。教学评价指标的设置要结合“双创”教育需求，以学生的创业意识、创新精神及能力为主要考核内容，且要将日常教学过程作为重点考核方向，才能发挥更加理想的评价作用。此外，商务英语专业教学考核指标要更加细化，要考虑学生在跨境电商方面综合能力的展现，可以将学生参与各种商业活动的情况纳入考核指标中，这有助于促进学生创新创业能力的提升。

综上所述，“双创”教育在商务英语专业（跨境电商方向）教学实践中发挥着重要的促进作用，学校要通过创新教学理念和教学方法，为学生创造更加优质的学习环境。“双创”教育与商务英语教学有效融合，能够帮助学生深刻认识创新创业的重要性，进行更有针对性进行教学引导，有助于学生毕业后更快地适应工作岗位。

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