高中历史课堂教学中学生家国情怀核心素养的培养探讨

杨月容

摘 要：历史在高中课堂教学中是一门综合性学科，历史课堂教学不仅是传授知识和能力，更是传递做人的核心价值，促进学生情感的提升，学生能够深入到历史事件中，培养学生的历史核心素养。而这也是历史教育所必须要起到的作用。但是在现代教育中，很多教师受到升学压力的影响，在教学中偏离目标，偏离方向，关注短期成效，认为历史教学直接依照课本进行讲课就可以。殊不知这样照本宣科式的教学，所发挥出来的作用十分有限。而学生所学到的知识只能勉强用来应付考试。对学生爱的教育缺少培养，没有意识到在教育中融入家国情怀等大爱教育，使得历史教育受到限制。文章就高中历史课堂教学展开了分析，就如何培养学生的家国情怀作出了阐述，希望能够给教育工作者提供一些参考。

关键词：高中历史;课堂教学;核心素养;家国情怀

一、 引言

新课标要求教育要面向全体学生，强调培养学生“家国情怀”，引导学生在学习的过程中培养学生良好的三观态度，增加学生对民族和国家的认同感，培养学生的使命感。使得学生在学习过程中，能够具有责任感和使命感，从而更好地发展自己。因此，在教学过程中，教师要把握教学的建构，将历史整体知识展现给学生，让学生能够在课堂上，逐渐养成强烈的爱国主义精神。利用多种教学形式促进学生历史综合素养，使得学生在以后走向社会的时候，能够发挥更大的作用，为祖国建设贡献一分力量。

二、 在高中历史学科中培养学生的家国情怀所需要研究和解决的问题

（一）过度重视文化教学效果，忽视了对学生家国情怀核心素养的培养

在高中教学中，存在的一个重要的问题，就是教师过分重视对学生文化知识的教学和考核，忽视了对学生家国情怀核心素养的培养。造成这种问题出现的原因，一方面是教师太过于重视对学生文化知识的教育，受到应试教育认识的影响，认为在教育方面能够提高学生的成绩就是真正的教育成绩。至于对学生核心素养的培养，这本身就是一种无形的东西，没有标准，没有实质性的内容，在考核中也无法体现。而另一个方面的原因就是，教师教学能力的匮乏。在长期的应试教育中，教师形成了一套自己的教学方式，而这种教学方式大多比较单一，丰富程度不够。在这样的教育环境下，学生对历史学习的兴趣很难得到提高，课堂气氛难免会陷入沉闷，从而降低了学生的学习积极性，学生的家国情怀核心素养同时也就很难得到提升。

（二）教师在教育过程中偏离目标

虽然现代教育提倡素质教育，教师也开始积极改变传统的教学方式，并努力融入素质教育中，提升自己的教学技能和专业知识。但这取得的效果十分有限，部分教师迫于现实升学压力，并没有真正认识到教育的职能和教育所需要发挥的作用。大多数教师在融入素质教育中，只是改变了形式，而在实际教育过程中，仍旧采用老办法。在教育中脱离不了教材，所重视的还是如何提高学生的成绩，这也是大多数教师的目标。而这也就造成教育目标的偏离。很多教师在教学过程中不能够对自身教学形式加以改进，对新的教学模式不能做到积极尝试。教师认知上的匮乏，使得课堂教学太过枯燥，不能将实际教学行为与教育长期目标进行有效融合，限制了课堂教育目标的发展。由于教育目标的不正确，在课堂教学中，教师所设计出来的教育方案偏离了正确的方向。在教学过程中，没有融入历史教育的大爱“家国情怀”方面的培养，也没有相关的教育意识，使得实际教育与目标脱节。

三、 基于核心素养下的高中历史教学对学生家国情怀的有效培养策略

（一）在情境教学中培养学生的家国情怀

虽然对于高中学生来说，学生已经具备了一些生活经验，对课堂上所呈现出来的知识，学生也能够调动自身的想象力去学习。但是这样的学习效果毕竟有限，很多学生对教师呈现出来的文字知识懒于去思考，或者学生本身就缺少这样的认知，从而导致学生学习质量受到限制。因此，在高中历史教学中，教师要最大限度地发挥课堂教学的效果，就必须要采用情境教学方式，丰富学生的认知，让学生在真实的画面去中感受，从而促使学生培养正确的“家国情怀”，在学习过程中，采用情境教学方式，能够有效调动学生的情感使得学生更加激情澎湃，刷新学生的认知和三观。此外，采用情境教学方式，也能够帮助学生迅速找到不同历史时期，各种事情发生所产生的影响和最初的矛盾。让学生深入到历史课堂学习中，使得学生情感进一步得到提高，从而促进学生历史核心素养的形成，提高学生对历史的认知。让学生在生活中，也能够从多个方面去思考和看待问题。在接受教育的过程中，促进学生形成自己的思想，并将这种思想运用于课堂学习中，促进自己自身学习能力的提高。通过情境的教学方式，学生也能够认识到各种事情的发生对国家命运和未来发展造成的影响，能够有力地促进学生家国情怀的形成。

例如，在人教版历史必修一《列强入侵与民族危机》这一课的时候，教师可以利用多媒体方式，向学生展示在当时历史背景中列强侵略我国所犯下的种种罪行，让学生在各种真实的画面中激发情感，促进学生心中的正义，激发学生的内心悲愤，从而树立起要为国家发展而做出贡献的决心，要让国家更快更好地发展，不再让历史悲剧重演，尽管现在国家强大，但是我们需要保持这种状态，就必须要持续不断地努力。而作为学生，最直接的行动就是努力学习，为自己以后能够为国家贡献一分力量而打下坚实的基础。在情境教学过程中教师要能够找到教学的切入点，将学生引入到情境教学中，使得学生都能够融入课堂教学中，从而培养学生的“家国情怀”。

（二）明确教育目标，升华学生的家国情怀

在历史中记录了一个国家的兴衰荣辱，所谓“天下兴亡，匹夫有责”。在历史教学中，教师需要有明确的教育目标，将家国情怀放到教育的重要位置，让学生在学习的过程中，能够时时保持危机，学习的危机，发展的危机，在以后走向社会中还要有国家危机意识。要让学生明白，历史从来不是一个人的，只有在大家共同的努力下，历史的车轮才能够朝着正确的方向缓缓前行。因此，教师在教育学生的过程中，首先需要制定好教育目标，将每一节内容每一个环节的教育作用发挥出来，从而调动学生的课堂积极性，实现培养学生核心素养的教育目的。并在教学过程中，要有家国情怀的教育意识，促进学生对历史的认知和对国家的情感，使得学生能够正确认识到自己的命运与国家的命运是息息相关的。我们许多的前辈在我们之前为国家做出了很大的牺牲，在我们之后还会有很多的人為国家发展做出自己的无私的贡献。而当历史运行到我们这一代人的时候，我们同样不能退缩，要为国家的发展尽自己的一份力量，而不是坐享其成。