浅析中学物理教学过程中教学反思的作用

张慧宁

摘 要：文章主要以中学物理教学过程中教学反思为重点进行阐述，首先分析如何建设高效的高中物理课堂，高中物理课堂案例分析;其次从不断地丰富自身的专业知识并且注重对理论的学习，需要培养自身的教学语言能力，具备设计好的板书、板画的技能以及在教学的过程中使用多媒体技术几个方面深入说明并探讨，如何提升自身的教学水平和教学能力，旨意在为相关研究提供参考资料。

关键词：高中物理教学;教学反思;作用

一、 引言

教学反思是教师通过对在课堂上已经完成的教学进行分析和总结的一种至关重要的教研形式，同时将总结的结果简单地记录下来，这样可以起到激发教师的教学兴趣，用崭新的方式去探索教学教材中的内容，增加师生之间的互动方式的作用。教师在教学的过程中坚持进行教学反思，能够获取非常珍贵的教学经验，并且可以在教学过程中及时找到在教学中存在的问题。在新课程改革的背景下，人们更加重视教师的专业水平和能力。每个学生都是独立的个体，有着不同的性格和特色，并且在高中阶段的学生们正处于青春期，情绪千变万化，因此教师需要不断地反思自己，反思自己的教学方法。教师在一段时间内进行教学反思不但可以提高教师的教学能力，还可以提升教学效率。

二、 建设高效的高中物理课堂

（一）优化教学内容

优化教学内容本质上就是教师在教学的时候给予学生各种知识和信息，具有一定的综合、动态的特点，对学生的学习质量可以产生一定的影响。在新课程改革的背景下，教学内容主要是由课程标准、教科书内容以及教学实际三个关键因素组成。对教学内容进行一定科学、合理的删减和合理的改造，这样是建设高效的高中物理课堂必要的要求。

（二）優化教学方式和教学手段

随着新课程改革的不断实行，在高中物理的教学课堂上出现越来越丰富的教学方式和教学手段。对教学方式和教学手段进行一定程度优化，建设师生之间良好沟通的桥梁，提高高中学生自主学习物理的能力，选择实用而不是华而不实的教学方式和手段，这样才可以建设高效的高中物理课堂。

（三）优化教学组织形式

优化教学组织形式本质上就是指可以真正以学生为核心，在教学的过程中真正从学生的角度出发，制定出适合学生实际情况的教学设计和方案，可以真真正正地满足学生的需求。转变以往传统的思维模式，用灵活多变的态度形成具有弹性特点的教学组织形式观念。首先，可以对以往班级授课的形式进行一定程度的改变，以此去适应班级中学生的差异性，这样不但有利于因材施教，还可以提高学生自主学习能力，促进学生的个性发展。其次，针对学生差异性的存在，可以发展个别化的教学方式。以往传统的班级授课的形式的缺点就是不能把重心放在关注所有学生的差异性方面，这样不符合新课程改革的相关要求。发展个别化的教学方式其主要在于对原来传统班级授课的形式进行了大胆的改革和创新，提高了学生学习的主动性和兴趣，从而增强了学生学习的效率。最后，教师还可以对学生的差异性进行合理的分析，制定出灵活多变的课堂教学组织形式。教师在教学的过程中使用灵活多变的教学组织形式不但可以从全方位的角度分析对教学活动产生影响的各种因素和环境，还可以产生更加明显的教学效果。

（四）对课堂教学评价的方式进行一定的优化

高中物理的课堂教学评价有着至关重要的引导和监督的意义。评价的机制以及评价的方式都对新课程改革的背景下高中物理创新和改革的步伐产生非常直接的影响。在当前的教学体系中，评价的方式主要还是以书面的考试形式为主，这跟国家素质教育的相关要求背道而驰，对学生们追求综合性发展产生了消极的影响。随着新课程标准的推行，高中物理教师需要重视学生评价的综合化、多元化。

三、 高中物理课堂案例分析

首先，总结和分析自己的物理教学课堂。作为一名高中物理教师，需要时时刻刻从自己的教学实践工作中总结经验，将课后的教学反思、感受、对问题的思考以及遇到的困难简单地记录下来，方便对自己日后的教学工作有一定的指引和认识。这样的总结方式不但可以增强教师的文笔，还可以提升教师的教学能力。

其次，观摩其他教师的教学课堂，学习其他教师的教学优点，改正他人的教学缺点。在每次听完其他教师的课程之后需要真实诚恳地对其课程进程评价，教师之间进行友好的沟通以及交流。这样的方式不但有利于提升自身的教学能力，而且可以促进高中物理教师对于自己的教学方式、教学内容以及教学水平有一定程度的反思。

再次，作为一名高中的物理教师，在日常的生活中就需要注重收集相关的物理资料中的案例，对其进行认真仔细地思考和分析，与自身的实际的教学情况进行结合，反思自身的教学行为，取长补短，进而提升自身的教学能力。

例如，教师在高中物理课堂上讲解关于“内能”有关知识过程中。由于内能是比较抽象的概念，教师如果直接讲解有关内能的知识，就会让学生失去学习内能的兴趣，打消学习的积极性和主动性。这节课是为了帮助学生建立学习兴趣的一节课，同时也是为了让学生充分理解动能、势能以及内能之间的联系的一节课程，是为了学习以后的物理知识做铺垫。因此，在上课之前，会先设计相关的教学过程。首先，教师需要进行课前的调查和准备，并且提出三个问题：1. 宏观上物体存在着动能，那么分子是否存在呢？

2. 宏观物理存在着势能，分子之间是否存在着势能？3. 分子的动能和势能宏观物体的动能和势能是不是有着必然的联系呢？教师会引导学生在上课之前通过各种方式去思考这些问题的有关知识。然后，物理教师在课堂上将新的课程引导出来，进行仔细的讲解。在讲解的过程中通过使用网络信息技术手段在大屏幕上演示分子之间存在的引力和斥力，并且让学生通过小组讨论的方式进行分析和总结。最后，教师对内能进行正确的定义，与此同时对学生讨论的结果进行评价。这样不但促进了学生学习物理的积极性和主动性，同时也增加了学生学习物理的学习兴趣，将教与学都落实到了实处。