学科核心素养视角下的高中化学教学策略

吴义淞

【摘要】在深度探索高中化学学科教学活动时，教师对于学生学科素养的培养，要根据学科素养的培养内容以及具体的授课知识点，来设计教学活动开展的目标，从而进一步在学科核心素养培养的视角下，来展开化学教学工作。基于此，我们来深度地论析如何在高中的化學教学中，有效通过构建高中化学课堂，来对学生进行核心素养培养。

【关键词】核心素养;高中化学;教学策略

引言：高中阶段的化学学习到了学习的冲刺阶段，教师在教学的过程中，不仅要掌握一定的方法来提高课堂教学活动开展的效率，还需要重视对学生学习素养的培养和转化，让学生在化学学习中，可以因化学知识学习，生活质量和认知水平都可以得到一定的改善。

一、高中化学教学现状

（一）理论与实践知识学习相脱节

高中的教学活动大多数是在为高考服务，教师在对学生实施教学活动的时候，更加地倾向于高考应试化的教学方式，这种错误不当的教育理念，与化学核心素养的培养目标相背离。为了能够进一步有效地促进高中化学教学活动的开展，教师应当采取理论与实践相结合的方式，来对学生实施教学活动，促使学生的核心素养可以充分的显示出来。

（二）课堂教学过于术语化

从高中的化学学科特点来看，化学知识专业性较强，在学习的过程中，学生要面对繁琐的方程式等知识点，这给学生的化学学习带来了很大的困扰。为了能够进一步来提高化学教学活动开展的质量，则是需要化学教师在化学教学活动开展的过程中，能够将专业的化学语言，转化为自己的语言，来对学生进行授课。

二、基于核心素养下高中化学教学活动开展策略

（一）采取生活化化学教学方式

从化学教材的角度来审视化学教学活动，不难看出，在化学教学中，有非常多的化学方程式，这些方程式的书写，不仅涉及很多的元素符号，还有复杂的化学反应与变化，但其实如果能够从化学实验以及化学在生活中的运用视角来看的话，教师若如能够从生活化教学的角度去对待化学学习活动，对学生实施教学活动，不仅可以提升化学课堂学习活动的质量，还有助于构建合作，探究性的化学课堂，让学生可以轻松地将生活中的化学知识与教学内容，紧密地联系在一起，有效地提升化学学习活动开展的水平。

教学案例一：如在开展高中化学《化学能与热能》教学时，教师可先来分析本节课的知识点，从本节课的化学教学内容和核心素养培养的联系来看，本节课的教育目标是让学生在学习的过程中，能够通过对化学知识的学习，可以更好地知道化学能和热能知识之间的联系，从而能够通过对化学知识的学习，提高能源的利用率，并在新能源开发中，有重大的贡献。从而可以初步的树立起正确的化学观念，进一步增强学生对化学学科的兴趣和情感，让学生可以体会到化学学习的价值。

（二）重视化学实验教学

从化学实验学习的优势来看，化学实验的步骤比较简单，流程较为简易，而且只需要通过实验步骤，即可轻松的解锁化学学习中的难点知识，并且可以帮助学生理解化学学习中“长篇大论”知识点。为此，教师要在化学教学中，通过实验教学的方法，让学生可以以观察、参与、分析等活动行为，来增进对化学知识的理解能力，进一步有效地提高化学学习的能力。

（三）借助微课所创设的情景，激发学生的学习情趣。

化学是一门与生活联系比较密切的学科，教师需要在教学中，与学生一边交流，一边探索知识。如果有微课的帮助，教师可以在教学中，结合生活现象来讲解化学知识，然后再将化学实验等教学信息呈现在学生面前，便于学生理解知识。

教学案例：以高中化学知识点《氧化还原反应》为例，教师在设计这节课的时候，可以从学生常见的氧化还原反应去设计课程。具体可以这样设计：1.教师可以运用微课教学方式，来进行课堂整体的设计，将整个教学活动的框架，在微课视频中呈现出来。2以学生常见的化学氧化还原反应现象，来呈现氧化反应知识，比如苹果咬开后出现氧化反应的现象，以这种常见的化学反应促进学生对化学的兴趣。3.展现氧化还原反应的公式和实验，进而便于学生在生活现象与实验教学之间形成一种明确的化学逻辑思维，使学生学习起来更简单。4.展示本节课教学中的重难点知识，强化学生对重难点知识的学习，以此来提升学生的化学学习效率。5.微课只是教学活动的补充，还需要教师在教学活动开展的过程中，通过板书、语言、思维导图学习互动等方式来提高课堂教学活动质量，更好的培养出学生的化学学习思维。

总结：高中阶段的化学教学需要以学生的素养培养为主，将应试教育变成“活读书”，从当前的化学教学活动开展的现状来看，大多数的教师在对学生实施教育工作的时候，会默认为讲解这种方式，来对学生开展化学教学活动，忽视了学生的化学学科素养。为此，教师应当在现有的化学教学活动中，作出相应的调整，从而来强化学生的化学素养训练。

参考文献

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