小学低年级语文教学导入策略探究

覃炳尊

【摘要】低年级小学生刚刚步入校门系统学习语文课程，让其取得良好的学习成果，教师应用的教学导入方式十分重要。通过有效设计导入方案，不仅能够使小学生的学习兴趣倍增，还能够让其以无拘无束的状态融入到课堂教学活动中，充分调动大脑思维，良好学习并掌握不同语文知识，奠定坚实的语文基础。设计教学导入方案，教师要结合小学生的心理特征或是思维特征等情况，以趣味教学为出发点，会使教学导入收获理想的引导效果。本文对小学低年级语文教学导入策略进行了探究，以供参考。

【关键词】小学语文;低年级;教学导入

前言：

语文是小学阶段重要的基础课程之一，低年级的语文课程直接关系小学生的语文基础，对于其以后良好学习语文有重要的意义。但在实际教学中，部分低年级小学生的学习热情欠佳，注意力也容易分散。通过设计多样化的引导方案导入新课，不仅能够有效解决小学生学习热情不佳的问题，还能够推动其主动认真学习语文课程，收获理想的学习成果。应用引导策略，教师要抓住小学生的心理及兴趣爱好，吸引小学生主动学习和探索，才会使教学有效性明显提升。

一、抓住小学生心理，巧妙导入课文

在小学低年级语文课堂上，教师首先要了解小学生的心理，以其喜欢的方式导入课文，才会使有效激发其学习兴趣，引导其主动积极学习语文课程。低年级小学生天真活泼喜欢玩闹，教师可以结合课文内容在新课导入环节引入趣味的游戏，让小学生在玩游戏的同时加深对课文的理解。不仅能够达到良好的导入效果，还能够为课堂教学增加无限活力，使小学生拥有愉悦的学习氛围，积极阅读学习课文。教师可以在此基础上提出一些引导性的问题，会将游戏与教学有机统一，从而良好导入教学。

如，《影子》这篇课文，引入新课时教师可以先与小学生互动：“同学们都喜欢玩什么游戏呢？踩影子的游戏同学们知道是什么游戏吗？”吸引小学生注意力后，教师再组织开展游戏并说明游戏规则，让小学生五人一组在一定的范围内互相踩對方的影子，使其进一步感受人与影子形影不离的特点。此后，再引导小学生分享其参与游戏的感受，让小学生在表达愉快心情之余提出问题：“影子有哪些特点呢？在课文中就有我们想要的答案。”此后，再引入课文就会使小学生愉快参与到课文及基础知识的学习活动中，从而打下良好的教学开端。

二、借助趣味情境，增强课堂活力

一年级小学生刚刚步入校门，让其主动深入学习语文，并取得理想的学习成果，教师需要以趣味教学为出发点设计教学导入计划，因“趣”引导小学生主动学习积极探索。对此，教师可以立足课文创设趣味的教学情境，增强课堂活力，不仅会有效吸引小学生，让其以无拘无束、自由天真的状态融入到课堂教学活动中，还会使教学深度明显提升。低年级小学生的思维正处于直观思维的阶段，教师创设趣味的教学情境要以简单明了、真实生动为出发点，才会有效吸引小学生并让其体验到学习语文的乐趣。与此同时，也会为教学打下良好开端。

如，《乌鸦喝水》一课，教师直接引入课文会较大程度降低教学的生动性，小学生的学习热情也会较低。鉴于此，教师可以结合课文内容准备小瓶口的玻璃瓶及一些小石块和水。引入新课时，可以与小学生互动：“假如想要让瓶子中的水位上升到瓶口可以应用什么办法呢？”并且引导其观看旁边的小石块。此后，再引导不同小学生将小石块放入到瓶中。不仅会使小学生形成趣味感受，还会让其放松身心，主动将注意力集中到课堂上。此时，教师巧妙引入课文：“其实乌鸦十分聪明，它就利用这一原理成功喝到了水，同学们想不想知道它是如何办到的呢？”会有效将小学生带入到课程学习活动中。

三、引导小学生畅想，点燃阅读兴趣

阅读是语文教学的重要步骤，教师在导入新课教学环节是否能够有效点燃小学生的阅读兴趣，直接关系教学的开展情况。小学生往往想象力十分丰富，教师可以结合课文内容对其加以拓展，引导小学生大胆畅想后，再引导小学生的思维让其阅读课文。不仅能够有效点燃其阅读兴趣，还会让其体验到阅读的乐趣从而喜欢上阅读。与此同时，也会使小学生的阅读能力明显提升。另外，教师引导小学生畅想，要注重结合小学生的生活经验，让其在熟悉的领域内想象才会有效引导其积极想象，从而使其完全融入到教学活动中。

如，《彩虹》这篇课文，引入新课时教师可以先利用多媒体技术呈现生活中美丽的彩虹景象，使小学生被美丽的彩虹深深吸引，再与之互动：“假如同学们可以站在彩虹上，会看到哪些景象呢？会有怎样的想法和感受呢？”就会打开小学生的想象空间，促使其主动畅想不同的画面。此时，教师再鼓励小学生踊跃表达内心所想。并在其纷纷表达后，教师再巧妙引入课文：“假如彩虹桥出现在稻田上方，可以用浇花的水壶为稻田浇水，假如在彩虹桥上系上绳子可以荡秋千……同学们想不想知道更多有关于彩虹的故事呢？”会有效点燃小学生的阅读兴趣，并让其积极学习课文。

总结：

小学低年级学生天真活泼想象力丰富，教师引入新课要抓住小学生的心理，可以将趣味游戏作为引导策略，也可以结合小学生的思维特征创设简单有趣的教学情境，或是结合实际生活引导小学生积极畅想与课文有关的事物。可以有效吸引小学生注意力，让其主动将精力投入到课文课程学习中。不仅会为其奠定良好的语文基础，还会让其学习效率及质量大幅提高。

参考文献：

[1]马红莉.提升小学低段语文课堂阅读教学导入策略的研究[J].家长，2020（27）：162+164.

[2]王珏.浅谈小学低年级语文教学中的新课导入[J].中学课程辅导（教师教育），2019（07）：75.