课程思政在高中历史教学中的实践探究

宁洪录

【摘要】在素质教育不断发展的背景下，现代教育坚持育人为本、德育为先，要求教师能够让学生从历史的角度关心国家的命运，关注世界的发展，成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。为了更好地实现这个目标，加强高中历史教学中的思想政治教育，大力推动“课程思政”是现在教师努力的方向。基于此，本文结合个人经验，对课程思政在高中历史教学中的实践进行了初步探究探究。

【关键词】课程思政;高中教育;历史课堂

在历史教育教学中，将思想政治教育与高中历史教育育相结合，使其认识到自己正肩负着国家、民族复兴的历史重任，有助于学生树立正确的人生观念。思政与高中历史教学相结合是当前实施素质教育的必然趋势，教师要与时俱进，但是如何将思政与历史相融合对许多教师而言一直是一个问题。当前，高中历史教师要挖掘历史课程中的思政要素，与学生的生活相联系，辅以正确的价值观指导，充分发挥学生的主体性，帮助学生高效成长。

一、立足教材，挖掘课程中的思政因素

万事开头难，要使思政教育顺利地融入高中历史教学，需要教师提前做好相关的课程准备。为使高中历史教学能更好地开展，教师在引导学生掌握本课程的主要内容前，应认真准备，对这段历史做到充分的把握，立足教材，挖掘课程中的思政要素，并在发掘之后，要去努力探寻把思政要素有效传达给学生的方法，制定一个科学合理的课程融合方案，为课程思政下的高中历史教学做好充分的准备。

例如，教师在教导学生学习高一历史必修《中外历史纲要（上）》这部分的知识时，教师就能多为学生学生讲解一些古代的指南针、造纸术、活字印刷术、火药、地动仪等令人瞩目科技成果，然后从中提取出思政要素，如爱国主义和科学探究精神，以此逐渐向学生渗透思政影响。在这之后，教师再结合以游戏教学的策略，在课堂上为学生设计活动练习，比如组织学生来进行问答比赛。在游戏的过程中，教师还可以通过播放具有强烈节奏性的音乐来培养学生的竞争意识，激发其竞赛热情，以此鼓励学生在游戏中从问题出发去思考，从而获得思想的升华，慢慢形成高尚的品德。

二、与生活相联系，培养学生的思想品德

知识源于生活，高中历史教师要把思政教育历史教学结合起来，就必须与现实生活相结合，通过这种方式，让学生了解到什么是该做的事，什么又是不道德的行为。这样有利于学生树立心中的标杆，在日常生活中形成自己的行为准则。

教师在为学生灌输爱国情怀、科学精神这两个方面的内容时，如果教师直接向学生展示相关的内容，不去做下一步的探索，就此罢休，并不能很好地融合思政与历史教育，还会使得自身教育模式的缺陷更加突出。在这种情况下，学生对这两个方面的问题的理解会变得模糊不清，不知道该怎么表达自己的爱国情怀，也不知道该怎么做才能体现出科学精神。因此，教师要与生活联系，在课堂之前收集有关爱国情怀、科学精神的具体行为，比如反对民族分裂、维护民族尊严、努力学习科学文化知识、反对封建迷信等，这些都是学生日常生活中非常容易做到的事情，学生可以轻易地去学习、去模仿，从而用自己的行动来表现自己的爱国情怀和科学精神。在日常教学中，如果教师在某些同学身上看到了爱国精神与科学精神的体现，教师一定要给予适当的鼓励，激励学生继续成长。

三、运用信息技术，丰富课堂形式

在思政与高中历史教学相结合的过程中，信息技术起着举足轻重的作用。在挖掘出思政要素后，教师要在网上收集有关材料，充分运用信息技术，去努力抓住学生的注意力;在完成了课堂教学后，教师还要注意学生的具体行为，并运用信息技术和学生进行交流，让思政教育和自身的教学有机地结合起来，让学生受益匪浅，从而在未来的道路上能够一番风顺。

例如，教师在教导学生学习《中华民族的抗日战争和人民解放战争》这部分的内容时，就可以在网络上搜集一些与之相匹配的具体视频、纪录片，帮助学生去更加深刻、细致地了解过往抗战战士付出的辛勤努力，培养学生的爱国精神。这种形式是受学生喜爱的，能使学生对这部分的内容更感兴趣。在教学中如果没有多媒体的辅助，教师只能以口头讲述的方式向学生传达抗战背后的故事，学生的注意力很容易被分散，造成课堂教学时间的浪费，不利于提高思政教学的成效。除此之外，教师还可以运用信息技术与学生进行线上交流，将一些优秀的历史纪录片分享给学生，并对学生进行指导和督促，从而使思政教育与自己的教学相结合的使命得以圆满地实现，帮助学生得到更加全面的发展。

总而言之，作为国家的接班人，学生肩负着民族复兴的重任，但是如果学生的思想政治素质不高，学生很有可能無法做到与社会和谐共处，在个体利益和社会利益发生冲突的时候，学生往往会做出自己的选择，从而对社会的利益造成不利影响。因此，在准备历史教学工作时，教师既要把基本的理论知识传授给学生，又要把这些知识与思政教育有机地结合起来，提高学生的综合品质，纠正学生的错误思想，促进其身心健康成长。

参考文献：

[1]杨桂兰.高中历史教学中渗透家国情怀教育的思考[J].新课程，2021（36）：6-7.

[2]亓彬.初探高中历史教育教学中情境教学法的运用[J].中学政史地（教学指导），2021（08）：35-36.