构建高中数学高效课堂的策略

朱方梅

【摘要】教师应该改变过去的教学模式，应该使用多种教学手段，对学生们进行数学教学，帮助学生们提高数学能力。高中生的理解能力与分析能力，已经被初步的構建，但是高中的数学也有很大的难度，教师应该使用新的教学手段，帮助学生们理解抽象、难懂的数学知识，激发学生们的数学兴趣。本文主要讲述了，应该使用什么样的教学手段，对学生们进行数学教学，提高数学教学的效率。

【关键词】高中生;数学教学;教学手段

引言：

在新课改的教学背景下，教师应该使用多元化的教学手段，帮助学生们进行数学教学。教师应该改变传统的教学手段，对学生们进行数学教学，帮助学生们构建数学思维，教师不应该让学生们，灌输式的进行数学教学，不应该让学生们死背做题步骤，教师应该让学生们使用灵活教学手段，提高学生们的解题能力，使用有效的教学手段，对学生们进行数学教学。

1、高中数学教学现状

教师在进行高中教学时，不注重培养学生们的数学能力，不注重激发学生们的数学兴趣，教师应该创新教学方式，对学生进行数学教学。教师应该改变传统的教学手段，对学生们进行灌输式的教学方法，让学生使用死记硬背的学习方法，对学生进行数学教学，这样的教学方法，不能让学生们灵活的学习数学知识，限制了学生数学思维的发展，让学生不能做出更难的题，阻碍了学生数学成绩的进步，这样容易打消学生们的学习积极性，让学生们失去对数学学习的兴趣。

2、科学教学策略

2.1创建课堂教学问题情境

教师在进行数学教学时，可以创设合适的问题情境，让学生们在问题中，探索数学知识，教师应该提出有效的数学问题，让学生在学习数学知识的同时，还要将数学知识灵活地解决问题。教师应该将抽象的数学问题具体化，让数学知识与实际生活紧密相联，拉近数学与学生的关系。教师在进行数学教学时，可以使用一些辅助的教学手段，提高教师的教学效率。教师在教学过程中，也可以设计相应的教学问题，让学生在教师设计的情境之中，感受到数学知识的魅力。例如：在学习《分数的意义和性质》时，教师应该对学生们提出问题，让学生在问题中，了解分数的意义、分数与除法的关系，让学生们分清真分数与假分数，让学生们知道分数是如何产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系，让学生了解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大的公因数与最小公倍数，让学生能够熟练地进行约分与通分，让学生在问题中，能够学会数学知识，激发学生们的数学兴趣。

2.2加强师生之间的互动

在高中数学教学中，教师应该发挥学生们的主体作用，加强与学生们之间的沟通，提出合理的提出数学问题，还要根据学生们的学习情况，科学地与学生们进行沟通，教师在进行高中数学教学时，应该注意优化教学交流，根据学生们的性格特点和数学基础，对学生们进行针对性地解决，让学生们主动地进行数学思考，不断地接受学生们的问题反馈，及时改进自己的数学思想，教师这样能够有效地提高数学学习的有效性，帮助学生更好的进行数学学习，增强学生与教师的交流与关系，帮助活跃课堂氛围，让学生们之间也可以积极沟通与交流，吸引学生们的课堂注意力，激发学生们的学习兴趣。例如：在学习《长方体和正方体》时，教师应该与学生进行互动，让学生们能够在交流中，了解到长方形与正方形的特征，了解他们的展开图，让学生通过实例，了解他们表面积的计算方法，并能够运用解决实际问题，激发学生们的学习兴趣。教师应该让学生们，掌握某些实物体积的测量方法，让学生们能够了解，体积与表面积两个概念，激发学生们的学习兴趣，增强学生们与教师的沟通，缓和双方的关系，提高学生们的数学成绩。

2.3使用多媒体进行数学教学

教师在进行数学教学时，可以使用多媒体教学手段，提高学生们的数学能力，教师可以在课堂上使用多媒体课件，将数学概念直观地展示在学生们面前，方便学生对知识点的理解，提高教师的课堂效率。教师在课前也可以运用网络，收集优质的教学资料，结合自己的教学方法，提高自己的教学能力，让教师的教学更加有效。教师在教学中，应该使用视频或者动态图片等方式，方便学生们理解数学知识，方便学生们深入的理解数学概念，激发学生对数学学习的积极性。例如：在学习《图形的运动（三）》时，教师应该使用多媒体教学手段，帮助学生们进行数学教学。教师应该让学生们在视频中，认识旋转过程中旋转图片的对应点、对应线段和对应角，让学生在看到图形旋转的过程中，体会到数学的抽象，培养学生们的概括能力和空间想象能力，教师让学生们通过观察旋转现象，激发学生们的学习兴趣，教师应该让学生们在多媒体教学中，学会数学知识，让学生们体会到数学魅力。

总结：

总而言之，教师在进行数学教学时，应该使用多元化的教学手段，帮助学生们进行数学教学。教师应该发挥学生的主体地位，增强教师与学生们的沟通，帮助学生们进行有针对性的数学教学，帮助学生构建数学能力，培养学生们的动手能力，给学生的思考过程提供充分的空间与平台，激发学生的数学热情，激发学生的数学兴趣。

参考文献：

[1] 吉缪明.构建高中数学高效课堂"三策略"[J].数学教学通讯，2019，（36）：82，88.

[2] 吴默.构建高效高中数学课堂的策略[J].数学大世界（上旬版），2019，（1）：22.