幼儿自主性探索与实践能力的有效培养

费丽芬

【摘要】活动符合幼儿身心发展的规律，可以使幼儿更全面地成长。如何充分利用活动，帮助幼儿掌握知识和技能，已成为幼儿园教师非常关注的问题，幼儿园教师根据活动思考幼儿独立探索和实践能力的培养，把幼儿放在首位，围绕幼儿开展教育创新。教师积极了解幼儿的思维建设，鼓励幼儿与他人沟通，丰富幼儿的活动，激发幼儿独立探索和实践的兴趣，深化幼儿的独立性，扩大幼儿的发展空间，锻炼幼儿的活动能力。

【关键词】活动;幼儿;独立探索;实践能力;有效培养

与其他活动相比，区域活动更注重培养幼儿的自主性。它是基于幼儿的发展需要和教育目标，可以调动幼儿的自主兴趣，为幼儿提供丰富的资源和材料。它可以让孩子们在独立的选择和合作探索中找到并感受到学习的真正意义。幼儿在成长过程中盲目地依赖教师是不够的。他们很容易懒惰、消极和懒惰，教师需要将幼儿视为独立的个体，有意识地利用活动帮助幼儿成长，使幼儿知道如何积极思考和寻求帮助，使幼儿能够在赢得精神鼓励的同时，掌握尽可能多的能力。教师在组织幼儿活动时，应及时了解幼儿的想法，引导幼儿思考，创造幼儿沟通环境，丰富活动内容，深化幼儿活动的程度，促进幼儿的发展。

一、发掘生活中资源，吸引幼儿参与兴趣

幼儿正处于成长和发展的关键时期，对外界有强烈的好奇心，想要了解更多的新事物。教师在课程和游戏活动中探索幼儿的生活资源，为幼儿提供生活材料，可以让幼儿有识别和应用能力，让幼儿知道他们在生活中扮演什么角色，知道他们自己的事情，避免幼儿因过度依赖教师而失去学习自主权。当教师激发幼儿参与游戏活动的兴趣时，教师可以引导幼儿逐步融入游戏，掌握游戏中新事物的特点。例如，在培养幼儿照顾自己的能力时，为了让幼儿知道如何整理自己的物品，并将物品放在规定的位置上，教师可以组织幼儿进行自主游戏活动，幼儿生活中常见的餐具、玩具和学习用品等总是摆放的很乱，教师可以组织幼儿自己摆放，然后要求幼儿将筷子放在餐具区，将玩具熊放到玩具区，让铅笔放在文具区。当幼儿在盒子里寻找物品时，教师会让幼儿仔细寻找，不要惊慌，用语言安抚幼儿，缓解他们的焦虑，让他们保持良好的状态，及时找到物品，并把它们放在指定的位置。幼儿在游戏活动中对生活中常见的物品有了更深的理解，可以合理放置，有参与游戲活动的热情。

二、增加与幼儿沟通，了解幼儿游戏想法

对于幼儿来说，世界是新奇和未知的，他们会潜意识地寻求教师的帮助。此时，教师应发挥主导作用，积极与幼儿沟通，了解幼儿心脏发生了什么变化，他们有什么独特的想法，然后在了解幼儿想法的基础上为幼儿创造游戏活动。在与教师的沟通中，幼儿会逐渐增加对教师的信任，知道如何准确地表达，使游戏活动在自己的参与下更加精彩。例如，在教师为幼儿提供沙子后，教师要与幼儿沟通，让幼儿谈论他们可以用沙子做什么活动。有些幼儿说他们可以运输沙子，用玩具把沙子转移到其他地区，以实现资源交换;有些幼儿说他们可以用沙子建城堡，创造不同的生活环境。在幼儿提出想法后，教师首先要肯定幼儿的想法，然后根据幼儿的意见，为幼儿的游戏区域提供不同的想法。

三、鼓励幼儿动脑思考，强化幼儿的体验

幼儿园教师在组织幼儿学习时，应善于探索幼儿的思维能力，鼓励幼儿用大脑思考，加强幼儿的游戏体验，并有更多的发展机会。例如，教师可以为幼儿创造绘画游戏活动，让幼儿观察其他小伙伴们的面部特征，思考问题：人们的面部特征是什么？不同的五官分布在哪里？在绘画面部特征时，你应该注意什么？让幼儿在思考问题和回答时，形成一种独立的分析意识。然后，教师组织幼儿用粉笔填充黑板上的头像，让幼儿熟悉面部特征，了解面部特征的位置等。对于在绘画中表现出色的幼儿，教师可以通过小红花、玩具等来奖励他们。经过独立思考，幼儿对游戏有了更多的想法，并加强了自己的游戏体验。同时，幼儿也学会了在观察中绘画的技巧，可以用来绘制现实世界。

简而言之，本文通过了解幼儿的思想，激发了幼儿在区域活动中独立探索的兴趣;重视幼儿思维，深化幼儿独立探索活动的程度;关注幼儿沟通，扩大幼儿独立探索实践的空间;丰富幼儿活动，锻炼幼儿的综合发展能力。幼儿在区域活动中感受到成长的快乐，对学习有更深入的了解，知道如何充分利用区域活动时间学习新知识，锻炼能力。同时，幼儿在区域活动中也增加了与教师的积极沟通，与其他幼儿地与其他幼儿沟通，打开了自己的沟通范围，成功地展示了自己的优势，提高了自信，促进了自己的全面成长。幼儿园教师利用区域活动培养幼儿活动的自主性，使幼儿能够从区域活动中吸收知识和力量，为幼儿提供长期发展的平台，使幼儿能够实现快乐的学习，实现快乐的成长。此外，教师还探索了区域活动的质量。

参考文献：

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