小学语文情境化课堂识字教学方法的分析

张春艳

【摘要】小学语文是文字和语言的学习，是小学教学中的基础课程，识字教学作为基础教学的一部分，在生活中的运用比较广泛，小学语文教师要重视低年級学生的识字教学。传统化的识字教学过程比较枯燥，不能激发低年级学生的识字兴趣，有效性不足，情境化教学为小学识字教学提供了新思路，小学语文教师根据学生的性格特点和兴趣面，建立不同的学习情境，提高孩子的兴趣，引导学生主动参与进来，调动学生在语文识字课堂上的积极性，优化教学效果，帮助学生为今后的学习打下坚实的基础。本文主要就小学教学情景化识字教学方法进行分析，研究情景化识字教学方法的优点与情景化识字教学实施方法。

【关键词】小学语文;情境化;识字教学

对于还在成长学习阶段的小学生而言，传统意义上要求学生硬性靠身体记忆，知识贯通是低效且枯燥的。语文教学的不断改革创新，为教师提供出各种情景化课堂的识字教学方法。一方面，将原本枯燥乏味的识字教学内容转化为便于学生理解的情境课堂;另一方面，情境化的同时也能提高学生的学习兴趣。

一、情境化教学在识字教学中的应用优势

1.激发小学生识字学习的兴趣

兴趣是孩子最好的老师，低年级语文教学中应该把培养学生识字兴趣放在首位，培养孩子的学习积极性，引导孩子主动学习。低年级的学生好奇心较强，活泼好动，老师建立情景化教学，能较大地集中学生的注意力，提高学生识字兴趣，让学生在兴趣的驱动下主动学习，活跃课堂气氛，为课堂注入活力。

2.降低小学生识字学习的难度

传统的语文识字教学往往是通过死记硬背、反复抄写达到记忆的效果，对学生来说，这样的识字教学枯燥、繁琐、抽象，情境化教学识字是从这样误区走出来，教师建立各种丰富情境，让学生自由想象，联想记忆，找到字与字之间的关联，举一反三学习到更多生字，从整体增强学生对汉字的了解，大大降低了语文识字的难度。

3.教学中锻炼学生的思考能力

中国汉字博大精深，简单的汉字可以组成很多脍炙人口的文章诗句，而在传统语文教学中，这些诗句文章为达到让学生背诵的目的，死记硬背、反复抄写让学生麻木机械化，体会不到诗句的优美与文章的感情，而情境化教学可以通过角色扮演、情境搭建，让学生积极参与进来，主动思考，感受文字的优美，不再依靠死记硬背也能达到记忆的特点，从而锻炼学生的思考能力。

二、当前小学语文阅读教学存在的问题

在研究本话题之前，我们首先要对影响小学语文阅读教学有效性提升的因素。进行分析，首先小学语文阅读教学没有明确的教学目标，容易流于形式，浮于表面，这就导致了教学具有一定的盲目性，没有明确的教学规划，很多语文教师在开展阅读教学的过程中按部就班的按照教材的结构走，对阅读技巧的指导也过于抽象，学生听完之后一头雾水，无法达到真正提高阅读能力的目的。其次，小学语文阅读教学不重视培养学生阅读兴趣，阅读教学过于机械化，不利于学生情感态度和价值观的培育。班级教学中缺少阅读氛围，小学阶段的学生本来注意力就容易不集中，在枯燥乏味的教学环境中进行阅读很难进入学习状态。

三、小学语文识字教学中情境教学方法的组织实施

1.加强对阅读技巧的指导

所谓磨刀不误砍柴工，良好的阅读技巧对阅读有效性的提升有事半功倍的效果。小学语文阅读教学教师要重点指导学生掌握正确的阅读方法，提高阅读的速度，为今后的学习做好铺垫，充分发挥语文的工具性价值。教师可以改变传统的阅读教学形式，打乱阅读顺序，让学生从问题开始阅读，要学会带着任务到文中找答案，让阅读过程更有方向性和目标感。同时教师要在教学内容和教学方法上做文章，让教学目标明确具体，根据小学不同年龄段的学生，制定不同的阅读教学任务，对于预期的教学结果和实际的教学效果进行记录和总结，减少盲目教学和无效教学，真正把时间用对地方。

2.展开有效的阅读评价

阅读评价是对学生学习效果的检验，因此良好的阅读评价标准有利于阅读教学有效性的提升。阅读教学评价可以采取多种方式，除了教师对学生的评价之外，还可以采取学生互相评价的形式。阅读教学效果的检测并不一定非要通过阶段性测验的形式来体现，在日常教学过程中，教师可以让学生朗读全文，看看有没有没有掌握的重点字词句。朗读完毕之后，教师可以向学生提出问题，比如考察阅读文本的中心思想，考察文章的段落大意，考察文章采用的修辞手法，或者询问学生有哪些优美的句子。良好的阅读教学评价能够对学生起到督促的作用，帮助学生纠正阅读学习的方向，提高学生的阅读水平。

3.建立相应的语文教学情境，结合表演优化教学效果

与识字教学内容结合起来，是情境化教学识字中的重点，根据所学课程，建造相应的语文情境教学，让学生主动积极参与进来，提高学习的趣味性。比如在学习汉字时，可以把一个个汉字编一个小故事，通过图片或动画的分享，配合音乐，加深学生的记忆力;在学习短篇文章时，引导学生主动报名扮演其中角色，丰富课堂学习，调动学生主动学习积极性，为课堂注入活力;学习古诗时，创设游戏情境化教学，让学生排队依次把诗句中认识的字标记出来，并解释在诗句中代表的含义，通过表扬鼓励让学生在游戏识字环节，获得成就感，从而提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。

结语：

综上所述，小学语文情境化课堂识字教学这一方法，有效的转变了传统教学模式上的枯燥、乏味、无趣。学生在情境中不再抵触识字，情境化的教学激发了学生识字的兴趣并帮助学生理解汉字，学会轻松有效的识记汉字。情境化教学的创新与优化也是当下教师强化学生学习的核心内容，高效的教学方法促进学生的发展潜力。

参考文献：

[1]张丹.情境化教学在小学语文课堂中的应用[J].现代交际，2021（22）：185-187.

[2]李雄合.情景法在小学语文群文阅读教学中的应用[J].基础教育论坛，2021（33）：77-78.