探析初中道德与法治实践性教学

王华清

【摘要】初中阶段的学生因为青春期的原因，会产生逆反心理而造成严重的后果。所以，道德与法治的教学就显得格外重要，并且，极具实践性的道德与法治作业也是整个教学阶段重要的组成部分。高质量的实践性作业不仅能提高初中生的学习效率，提高学习成绩，还能提升其道德品质，优化自身的道德行为，把真实的道德情感融入到实际的生活当中，为学生的未来发展奠定基础。

【关键词】初中;道德与法治;实践教学

在长期的教育过程中，道德与法治学科教育不断优化升级。越来越多的生活元素和社会元素，融入到道德与法治课本内容中。加强实践性作业的设置，能够提升学科本身的应用性，促进学生与学科内容互动，使教学过程更加有趣。积极探究实践性作业的布置方式和布置重点，有助于构建高效的道德与法治课堂。

一、确定目标

区别于传统封闭的灌输式教学法，实践性教学法兼具多样性和开放性的特点。教师在备课过程中设计是教学中的重点和难点问题，并在课堂上提出与学生讨论，从而形成良好的互动。提问时，教师应考虑学生的知识基础、生活经历和理解能力等因素，并设计中学生感兴趣或接近生活的实践性教学。例如：学习法治与生活时，老师可以举一个最近发生的案例，让学生讨论表达他们的意见，贴近学生生活更容易学生的代入理解。环境是实践性教学的载体，活动课堂是实践教育的重要形式，实践性教学是一个实现教育目的，以学生生活为基础。学生的知识受到他们身心发展和现有经验的限制。实践情境的创设必须立足于学生生活的实际，使学生能够理解、接受、感兴趣并愿意参与，从而使教学情境保持新鲜。

二、选好素材

明确实践性教学的主题，便明确了教学设置的大方向。在主题之下，选择实践性教学的素材，也是一门教学设置的科学。教师要结合初中学生成长过程中的需求以及道德与法治学科要传递的正确价值观念，收集不同的教学素材。在新课程改革的过程中，许多教师错误理解了创新的真实含义。在设置实践性教学时，完全抛开教学内容，一味追求创新。将课外材料，作为实践性教学的重点，这与实践性教学设计的初衷是相悖的。在教学过程中，教师要利用实践性作业，帮助学生更好的理解课内内容。以充分尊重教材内容为前提，搜索与之相关的课外素材。让学生结合实践性教学中的素材与资料，积极思考，形成自己的见解。初中道德与法治课本中的内容，在成人看来较为浅显。但每一部分内容都符合社会主义核心价值观，都在传递正确的世界观与价值观，具有较强的科学性。在选择实践性教学素材时，教师也要关注素材对初中学生的思想引导意义。

像在讲解“悄悄变化的我”这一节内容时，教师要通过生理和心理常识的传递，让学生了解青春期阶段所存在的矛盾心理和展现出的心理特征。引导初中学生正确面对青春期阶段的生理和心理变化，积极迎接全新成长阶段的到来。针对这一主题选择实践性教学资源时，教师要关注初中学生在这一主题下的真实学习需求。将课本中提及但细节不够充分的地方，以实践性作业的方式弥补，有助于拓展学生思维，更能让学生更精细的理解课本内容。在设置作业前，教师要准备好与青春期心理和生理变化的文字资料、图片资料。将这些作为课后实践作业的素材，引导学生在性别相同的小组内，完成相关内容的阅读对比个人的变化。分享自己现在的心理状态，大家共同倾诉个人烦恼，一起寻找解决的办法，安全稳定地度过青春期。这样的实践教学，不仅实现了道德与法治学科教学目标，还让学生的青春期烦恼得以解决，有助于学生健康成长。

三、拓展相关知识

教师定期组织班级阅读，在班级设置读书角，放置时事政治报刊供学生阅读。每周一次进行时政分享，时政分享活动主要是培养学生搜集资料、整理资料、以及言语叙述的能力培养。所谓时政分享就是对当下的新闻进行总结，道德与法治课教师可以在课堂上对学生进行提问，师生双方有效的互动达到良好课堂效果。还可以进行热点评议竞赛。对比时政分享热点评议竞赛的要求更高。需要学生就国内外发生的某一热点事件联系教材相关知识对事件进行评议。热点评议的高标准体现在两个方面，一是介绍详细的事件过程，二是要与书本知识互相联系并进行论述。让广大学生能够通过自己的讨论和探究形式，在活动中更好地掌握和运用教材上的知识。

四、开展社会实践活动

所谓社会实践活动，主要指的是学生在教师的引导之下，进入社会环境当中，开展实践活动，将所学习的知识运用到真实的环境，从而提升学生自身的理解。实践性作业的形式多种多样，在设计教学时，可根据自身需要选择，并适当创新，以此激发学生兴趣，最大限度提高课堂活力。如一些生活案例就可转变成课堂演绎，书面作业转变成电子作业，使实践作业更直观、更生动。

传统实践教学大多是在学校当中，然而实踐活动并不局限于课堂上。在初中阶段，教师可以有选择性地开展社会实践性活动教学，帮助引导学生将课堂所学习的知识与社会实际生活相结合，从而带给学生更加真实的活动体验。比如，学生在学习“我们所了解的环境污染”这部分内容时，教师可以给学生设计社会调查活动，让学生结合自己所学习的知识，设计需要调查的内容。之后在教师的带领下，学生可以去小区、环保部门等地，通过实地考察访问以及问卷调查的方式开展实践活动。当学生回到教室之后，教师可以让学生总结自己调查的内容，并整理成环境保护的倡议书以及宣传手册。通过社会实践活动的开展，让学生参与到知识运用的实际过程中，获得更为深刻的体验，不仅能够提升学生的环保意识，同时也进一步巩固学生所学习的理论知识。

结语：

总而言之，在素质教育理念不断传播的教育新时代，初中生道德与法治教育的重要性和重要意义都在不断凸显。而在这个过程中，道德与法治教育的科学性、有效性也应该不断提升，尤其是将道德与法治教育与实践教学活动相结合这一教学方向，更应该得到初中教师的关注与研究。

参考文献：

[1]唐升华.初中道德与法治教学中的问题与对策[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：290.

[2]张召永，王慧敏.道德与法治课教学实践性思考[J].中学政治教学参考，2021，14：26-27.