高中历史课堂教学与家国情怀素养的培养探究

单义委

摘要：2017年版的高中《历史课程标准》就已经提出了，历史课程要重视对学生核心素养的培养，让学生拥有正确的历史特征价值观和关键力。在素质教育深入发展的今天，高中历史更应该加强对核心素养的落实，提高学生的家国情怀。这样才能响应党和政府“立德树人”的号召，培养学生对祖国的自豪感、社会责任感、民族责任感。为此，本文将尝试对高中历史课堂中家国情怀素养的培养策略进行探究，旨在全面落实核心素养的培养任务，实现对立德树人理念的践行。

关键词：高中历史；课堂教学；家国情怀；核心素养；培养；策略

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0097

为了更好地促进立德树人目标的落实，中国教育界引来了核心素养的培养热潮。无论是从新课改对高中历史教学要求上来看，还是从高中历史教材的编写上来看，都透露出对历史核心素养的贯彻和重视。因此，在高中历史课堂教学中实施家国情怀素养的培养策略，不仅是对新课改要求的一种实施行为，还是提高学生適应社会和终身发展能力的一种有效手段，从而发挥出高中历史对学生社会主义核心价值观的培养作用。

一、围绕家国情怀培养需求设计教学目标

教学目标占据课堂教学设计中的核心地位，是历史教学的理想诉求，也是教师有意识地对学生身心进行引导的重要依据。因此，高中历史教学目标必须要围绕家国情怀素养，只有这样才能将家国情怀培养落到实处。而如何判断教学目标是否融入了家国情怀培养思想呢？教师可以从这几个方面进行审视：其一，教学目标涵盖了本节课哪些知识内容，是否符合学生的实际学情；其二，教学目标是否具有具体化、精细化等特征，这是确保教学目标具有可操作性的基本要素；其三，教学目标是否能够满足学生全面发展的需要；其四，教学目标是否能够落实对情感、态度、价值观等多方面的教学要求。

接下来，笔者以统编版高中历史“秦统一多民族封建国家的建立”为例，分析如何围绕家国情怀培养需要设计教学目标。

[知识目标]

1.了解和掌握秦朝得到统一的根本原因，以及秦末农民起义历史事件的起因。

2.掌握秦国击破六国的先后顺序，并能够从地图中指出秦国的具体位置。

[能力目标]

1.通过讲解法，为学生解读中央集权制度的内涵，让学生对中央集权制度的特点有充分的认识，以此引导学生总结历史事件的发展规律和深层内涵。

2.通过“自主—合作—探究”教学模式，让学生先对秦朝统一的历史意义进行自主学习，然后引入史料让学生对秦朝的制度进行合作探究学习，使学生能准确地评价秦始皇这一历史人物的功过，切实发挥学生的内在潜能。

[情感目标]

1.学习秦统一的历史知识，探索这一事件对多民族国家形成的深刻意义，培养学生维护祖国统一的历史情怀。

2.感悟秦始皇暴政与其灭亡之间的联系，意识到国家兴衰存亡的主要因素都是“人民”，进而培养学生的历史唯物主义观点。

二、围绕家国情怀培养需要完善教学内容

家国情怀素养培养是一个润物细无声的过程，只有结合教学内容，对家国情怀内容进行游刃有余的渗透，才能达到最终的培养目的。因此，教师要结合学生的实际学情，以及家国情培养的需要，对教学内容进行完善和整合，以此强化学生的家国情怀。例如，“改革开放以来的巨大成就”教学。首先，让学生回去咨询自己的爷爷奶奶，他们小时候家里的收支情况怎么样。在课堂上，通过多媒体出示改革开放前、后一个家庭的收支记账本图片，并引导学生思考：结合课前调查过去、现在家庭的收支实情，以及这些图片上的数据，你了解到了些什么信息。通过问题引导学生得出人民的生活正在得到好转的观点，紧接着进行新课的引入：我们的生活之所以不断变好，这与我国坚持改革开放有密切关联，今天我们一起学习改革开放以来都有哪些巨大的成就。然后，为学生引入大量历史文献，帮助学生体会在改革开放下人们生活、生产、经济、科技都取得了喜人的成绩。该教学设计引入了大量的历史材料进行辅佐，不仅能够让学生对课本上的知识内容有进一步的理解，还能通过课外资料拓宽学生的视野，让学生对中国改革开放取得的成就有直观的体会，能够有效地提高学生民族自豪感和认同感的家国情怀素养。

三、围绕家国情怀培养要求优化教学过程

家国情怀素养的落实离不开教学过程的有效性。因此，教师要及时对教学过程进行优化，设计出有利于学生进行自我感受和体会的教学过程，从而使学生家国情怀素养得到提升。例如“中国古代政治制度的形成与发展”教学，教师可以采用“自主—合作—探究”教学流程。首先，为学生出示秦咸阳宫和清紫禁城的图片，用图片激发学生思考：秦到清有哪些政治制度，这些制度有什么深刻的意义呢？使学生对文本内容进行自主学习，从而完成教师布置的思考任务。然后，为学生引入西周分封制相关的史料，让学生对其主要内容和特点进行合作探究学习。最后，让学生探究该制度对当代社会发展有什么影响或者积极的作用。有了前面史证的奠定基础，学生对西周分封制有了深入的理解，再让学生结合生活实际，谈谈制度的利弊，不仅能够加深其对历史知识的应用，还能实现学生情感体验的升华，有利于学生家国情怀的提升。

参考文献：

[1]郭晶.如何在高中历史教学中深化家国情怀[J].中国农村教育，2019（3）：35+9.

[2]刘志明.家国情怀素养在高中历史教学中的培养策略探究[J].亚太教育，2019（6）：4-5.

（作者单位：山东省胶州市实验中学266300）