小学数学教学中学生数感的培养

贾忠承

【摘要】在小学教学标准中已经明确指出在数学教学中需要注重培养学生数感能力，数感是一种全新的教学思维，主要目标是要求学生在学习数学知识的同时掌握属于自己的学习方法，灵活应用数学知识解决实际问题。但从目前教学来看小学教师仍然过度关注学生的知识掌握情况，强调知识的记忆却忽视了学生知识的理解，教师仅仅从课本层次去规划数学教学内容导致学生的学习过于狭隘，无法提升学生自我学习水平。本文将对小学数学教学中学生数感能力的培养展开探讨，提出符合小学生学习特点的和学习兴趣的教学改革方案，希望可为广大教师提供教学参考。

【关键词】小学数学;数感;教学策略

小学生年龄偏小思维能力和学习能力正处于快速发展阶段，如果可以在該教学阶段提升学生的数感能力增强学生的数学感知能力将会对学生的数学学习产生非常重要的促进作用，同时学生在数感能力的引导下也会生成属于自己的学习方法，有助于学生理解数学教学中抽象的概念。所以培养学生数感能力是小学数学教学中非常重要的教学内容。小学数学内容主要以学生的日常生活元素为基础，教师在数感能力培养时应该更多的去解读实际问题，让学生可以使用数学知识来解决实际问题，让学生拥有数学眼观来看待生活事件，培养学生生活技能。

一、数感培养在小学教学中的重要性

在小学教学阶段培养学生数感能力是重要的教学目标，但目前为了让学生拥有更为突出的考试成绩教师往往会更为关注学生的知识记忆，采用大量练习的方式来完成教学任务。教师对于学生数感培养的重要性认知明显存在误区，所以在小学数学教学中首要任务是提升教师的教学认知，认识到数感培养的教学重要意义，才能让教师重新规划教学内容改革教学方法。

首先，数感能力并不是一种单纯的学习方法，学生无法在短时间内学习掌握数感技能，数感是一种心智技巧是学生一种对数学知识的领悟能力。数感的培养是需要长期开展的，小学生的年龄偏小刚刚接受正规教育，其思维习惯感知能力任然没有形成定向的发展方向，如果教师在小学中培养学生数感能力将会对学生的未来数学学习产生促进作用，提升学生的成长上限。

其次，数感能力更为强调学生自己对于数学知识的理解，需要让每一名学生都对数学知识进行思考提出个人想法和意见，学生对于数学知识的学习将不在被动的接受教师的传输，而是让学生自己去感悟探索，在学生自主学习的过程中将会不断突破教学难题，学生的学习信心和探索欲望将会被激发。同时学生在自我探索的过程中将会把自己的亲身经历作为重要的参考案例，可以体现生活背景下的数感理念，达到学以致用，生活化教学的目标。

二、小学数学教学数感培养的有效策略

1.通过估算教学活动的开展培养小学生的数感

估算是小学生学习数学知识过程中经常会运用到的一种运算方法，同时也是小学教学活动中非常重要的一部分。教师应该准确把握这一教学契机，加强对小学生数感的培养。在我们的实际情况中，很多情况下并不需要进行精确的计算，只需要估算出一个大概的结果便可，估算教学的有效开展，对小学生想象力、认知水平的发展都具有很好的促进作用。教师可以通过估算教学活动的开展循序渐进的培养小学生的数感。起初在引导小学生进行估算时，可以适当的放宽对小学生估算数值精确度的要求，当小学生的数感有所增强以后，教师便可以适当的逐步提高要求。例如：小学生在学习长度单位时，教师可以引导小学生对身边的食物进行估算，像教材、练习册、笔记本、铅笔、黑板擦等，这样不单单可以促使小学生从理性的角度更加深刻的认知数字，同时还可以深化对长度单位的掌握。在估算的过程中，一些小学生很可能估算的结果偏差较大，这时教师一定要耐心的对其进行启发和引导，进一步开发小学生的数感。

2.构建教学情境

针对小学生而言，数学知识具备较强的抽象性、逻辑性，学生难以理解，若学生长期处于此种学习状态，自身数学学习效率难以得到提升，培养学生数感则更是无从谈起。因此，教师在课堂教学中，可构建情境教学方式，吸引学生注意力，调动学生数学学习积极性，培养学生的数感。如教师教学“认知方向”时，可在课前制定教学目标，即引导学生对西北、西南、东北、东南等四个方向加以辨认，促使学生在教师所设计的情境中分析问题，最终利用所掌握知识处理实际问题。首先，教师在课堂教学活动中，可先将方向的基本概念、辨认方法教授给学生并让学生自行练习。如可借助口令：早上起来时，面向太阳，前方为东，后方为西，左侧为北，右侧为南。其次，借助多媒体将学校的平面图展示给学生，引导学生对学校东南西北四个方向的标志性物体加以回忆。最后，教师提问学生，并设立奖励措施，调动学生兴趣，这样可促使学生积极参与课堂活动。同时，教师借助情境教学活动，不但可以帮助学生认识到实际生活和数学知识的关联，而且可以帮助学生将数学知识应用到实际生活中，为学生培养良好的数感打下基础。

3.注重实践教学，做好数感培养工作

小学教育阶段，学生的年龄普遍偏小，认知能力和理解能力比较有限，而他们的好奇心却是很强的，对周围新奇的事物具有强烈的探究欲望。针对学生的这一成长特点，教师的数感培养工作可以和实践教学活动相融合，引导学生积极的投入到实践活动中，从亲身体验中获得对数学知识的深刻理解。教师的这种教学方式，实现里课堂理论教学和实践活动教学相结合，丰富了教学方式，同样也有效的激发了学生学习的兴趣和积极性。

结语：

总而言之，教师在开展教学活动的过程中可以应用创设情境的方式培养学生的数感，让学生能够充分地应用自己的视觉进行观察，从而帮助他们能够提高自己的学习效率;可以引导学生结合着生活经历培养自己的数感，这将帮助他们充分地在搭建生活和数学的联系的过程中感受数学学习的魅力;可以鼓励学生在实践的过程中培养自己的数感，这将帮助学生在知识应用的过程中有效提高自己的学习效率。

参考文献：

[1]东长香.基于数感培养的小学数学教学策略的实施[J].中国新通信，2020，22（12）：175.

[2]徐进.基于数感培养的小学数学教学策略的实施分析[J].课程教育研究，2020（48）：33-34.