小学中低年级数学教学中情境教学法研究

余萍蓉

摘要：小学生小学阶段的学习需要做好学习兴趣的启蒙，数学的学习具有很强的抽象性，相较其他学科会较难理解。如果教师在教学实践活动中，不能通过有效的手段帮助小学生理解所学内容，有可能会因为学习数学产生困难，影响学生其他学科的学习兴趣，进而影响学生后期的全面发展。在小学数学教学活动中开展情境教学，有助于借助更为形象的情境帮助学生理解抽象的知识，拓展学生的思维，提升学生学习数学的能力，促进学生全面的发展。下面将就小学中低年级数学情境教学进行分析论述，期待能够为实践教学活动的开展提供一定的参考。

关键词：小学数学;中低年级;情境教学;现状;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-389

目前，随着教育改革工作的进一步深化，新课标对小学数学教学提出了更高的要求，由此看来，数学教师在教学过程中通过构建情境教学的方式有利于提高教学质量。近年来，另外，随着国家对于有创新创造能力的高素质人才的需求量日益增大，传统的素质教育方法显然已经不适用于当前的需要。因此，在数学教学中通过构建合理教学情境向同学们渗透探究创新思维与数学核心素养的教学，有利于他们全面发展，数学教师在教学过程中可以将知识传授与素质教育有机结合，在平常的教学过程中来提升同学们的整体素质水平。

一、我国小学中低年级数学教学现状

1.传统教学模式的限制

对于小学数学教师来说，教学的目的就在于培养学生的数学思维，使数学知识得到传承，让人类文明得到弘扬。而对于小学生来说，他们通过学习能够树立正确的人生价值观，完善自身的人格，树立良好的品格，成为一个被未来社会所需要的人才。但是，从目前的情况来看，大多数数学教师比较重视学生的分数，单一地想要学生获得高分。并且在传统的教学观念中，高考决定了一个学生的命运，学生从小学就开始进行应试教育的学习。学生在学校长期接受应试教育的思想，一旦离开校园的庇佑，就缺乏基本的生存技能，实际独立生活的能力没有得到培养与提高。

2.缺少有效师生交流

对于小学数学教师来说，教学过程中一定要将学生的课堂主体地位体现出来，扮演好引导学生掌握基本的数学知识技能的角色。然而，从当前的教学情况来看，大部分数学教师依然受到传统教学思想的束缚，在课堂上采取“填鸭式”教学的模式，学生只是被动地接受。长时间下来，教师只是将教学重点放在完成教学任务，而学生渐渐丧失学习的热情，二者之间缺少有效的师生交流，教学效果难以达到预期。

二、小学中低年级数学情境教学的策略

1.构建游戏教学情境

在我国传统的数学教学课堂中，通常都是教师讲解知识点学生听的形式，久而久之，学生就习惯于被动听讲获取知识状态。但是小学生处于思想发展的初级阶段，思维非常活跃，注意力很难集中到课堂上来。因此，对于小学数学教师来说，既要防止学生这一心理状态给教学带来的不良影响，又要充分利用其中的优势，设置合理的教学情境，使学生能够更快地融入课堂知识的学习中。例如：教师可以在课堂教学过程中加入一些小游戏，营造一种轻松愉快的课堂气氛，让学生以快乐的心情去学习。当在进行“20以内加减法”的教学时，教师可以在备课过程中给同学们准备一些塑料小棒，上课过程中将同学们分成若干个小组，并且给每个小组分发一定数量的塑料小棒。接着，教师给出一些加减法的计算式，让同学们进行小组内部讨论得到答案，看看哪一个小组的正确率最高，并给予小组内每一个同学奖励。通过这样的方法，同学们可以更加自然积极地融入到游戏教学中去，在动手动脑的过程中，既能够满足活泼好动学生的需求，又能够让其他同学提升综合学习能力，保证教学质量。

2.创造生活情境

小学是学生思想发育成长的关键时期，他们的自我控制能力与逻辑思维能力都比较低下，而数学知识普遍比较抽象，很容易让学生产生乏味的心理。因此对于小学数学教师来说，要想提高教学效率，保证教学质量，关键就在于将学生的日常生活融入到课堂教学中，构建良好的生活情境。学生在这样学习氛围中，可以更加深入的了解所学的数学知识，感受到生活的丰富多彩，提高生活技能，增长生活经验，并且能将学到的知识应用到日常生活中。另外，通过构建生活教学场景，学生能够更加意识到数学的实用性，用数学角度看待生活，增强数学学习的积极性。

3.构建实践操作情境

小学生的天性就是非常活泼好动，他们喜欢动手操作，操持思维活跃的状态，很容易在课堂上出现“违反课堂规矩”的情况，比如会在课堂作业本上随意图画，将作业本的纸张叠成各种各样的形状。但是，从本质上来看，这其实也是促进学生数学学习的关键所在。对于小学数学教师来说，教学过程中应该积极构建实践操作的教学场景，并且多给同学们提供实践操作的机会，让他们能够自己动手探索出数学的内涵。这样一来，一方面达到了数学知识教学的目的，另一方面还能够让学生提高动手操作能力，培养与发散逻辑思维能力，牢牢掌握数学知识。例如：教师在教学分数的过程中，可以让同学们提前准备好一块橡皮泥。在学习分数1/2时，让同学们将橡皮泥切成同样大小的两块，在学习分数1/4时，让同学们再将前面的两块橡皮泥平均分成四块，这样一来，大家可以在实际操作过程中更清楚地了解到分數的来源及内涵。同学们通过这样的实践操作，可以有效提升自己的动手操作能力和逻辑思维能力，牢牢掌握数学知识。

结语

综上所述，优良教学情境的构建对于提高小学中低年级数学课堂的教学质量有重要的意义。对于小学数学教师来说，应该尽快意识到传统教学课堂中存在的问题，并且级探索出科学合理的教学方法，通过构造教学情境的方式帮助学生更好地融入课堂。

参考文献

[1]张镜.小学数学教学情景课堂的创设方法[J].中国农村教育，2018（22）.

[2]程凯.对小学数学教学情境创设的若干思考[J].中国新通信，2018（10）.

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