浅议语文教学中学生迁移能力的培养

韩光英

【摘    要】知识迁移指的是学生在积极学习和解答问题的过程当中可以实现某一些知识的串联和互用。当今信息时代，要掌握好所有的知识是不可能的，也是不现实的。只有掌握了学习知识的方法，提高自主学習能力和知识迁移的能力，才能跟上时代的发展、社会的需要。

【关键词】语文教学  学习能力  迁移能力  培养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.035

《语文课程标准》强调：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教师在语文课堂教学时，应特别注意学生的学习能力，特别是知识迁移能力的培养和提高。教育家叶圣陶先生曾经说过，“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”他形象地描述了学习迁移在小学语文教学中的重要作用。教育研究者认为迁移是学习中存在的一种普遍现象。有效的教学可以使学生掌握迁移所必需的经验，而真正有效的教学又必须以迁移规律为指导，以培养学生的迁移能力为主要目标。学习过程中的迁移现象是指学生获得知识、技能后，在适当的条件下可以应用所获得的知识、技能来解决新问题，或改变原有知识结构，或将原有知识、技能重新组合，形成新的知识、技能结构。在实际教学中的举一反三、触类旁通等，都属于学习迁移。那么，教师在小学语文教学中该怎样来培养学生的迁移能力呢？

一、正确处理在学习过程中影响迁移的因素，抓住学习迁移的把手

中国心理学家冯忠良教授认为，迁移是学习过程中新旧知识、技能通过概括，而相互作用，从而在知识结构上系统化，能稳定调节活动的心理系统。在学习迁移能力的形成过程中，学习内容的性质、学习目标和学习过程、学生的认知能力等影响着迁移。

新旧学习内容所包含的共同成分的多少直接影响迁移的产生，在教学中，两种学习内容共同成分越多，迁移越容易产生，反之，迁移则不易产生;学习目标和学习过程是否一致也在一定程度上影响着迁移的产生;同样，学生原有的认知、心理结构即学生对知识、技能的概括水平对迁移的产生也起着至关重要的作用。教师在教学活动中要选准并协调好学习内容、学习目标及学习过程的相似性和共同成分，充分利用教学的阵地培养学生的迁移能力，促进知识迁移的形成。

二、在教学活动中，正确为学生迁移定向，培养学生的迁移能力

（一）充分把握学生的认知能力，了解学生的心态

在学习活动中，学生是重要的个体对象，是能力培养、知识传授的接受者，要对学生进行迁移能力的培养，并达到最大限度的效果。教师要充分了解学生的学习心态，认识学生的心理结构，从实际出发，因材施教，采用适合的方法培养学生的迁移能力。

（二）培养学生的概括分析能力

学生的认知结构对于新的学习起着重要作用，其中，对经验的概括分析能力更是起着关键性的作用。概括是迁移的基础，是揭示分析的结果，要使迁移得以实现，必须把概括和分析联系起来，对学生进行迁移能力的培养，应首先培养学生的概括分析能力。在语文学习中，学生通过对旧知识的分析、概括，才能过渡到对新知识的迁移。在教学新课文时，教师要帮助学生寻找新旧知识之间的内在联系，并进行分析、概括，寻找规律，不断提高学生对已有知识经验的概括能力。

（三）为迁移创设条件

要想进行迁移能力的培养就要为教学活动创设适当的条件。让学生既要对学习有满腔热情和信心，又要集中注意维持适度的焦虑和思维活动紧张。教学程序是使有效的内容发挥功效的最直接环节，即使是微观到每一节课甚至每一个教学环节，都应体现迁移规律。处理好教学中先教什么、学什么;后教什么、学什么的先后顺序是非常重要的。创设好学习的条件，注重学习目标与学习过程的迁移性，或有意识地沟通具有相似性及相联系的学习，教师要让学生将掌握的知识和形成的技能广泛应用，形成迁移。首先，在课堂教学中为学生提供机会;其次，布置适量与适度的课外作业。带领学生进入广泛的应用空间，才能很好地对学生进行迁移能力的培养。

三、授之以渔，教授学习策略，提高迁移意识

授之以鱼，不如授之以渔。这意味着只教给学生知识是不够的，还必须使学生了解在什么条件下、如何迁移所学内容，迁移的有效性如何等。在语文教学中，可以通过知识的对比寻找知识间的内在联系，探求共同特点、共同规律，然后运用这些规律指导学生学习新的知识，从而培养学生的知识迁移能力。教学中教给学生学习策略，增强迁移意识，应从以下几个方面入手：1.在教学或辅导的过程中，注意学习方法的渗透。2.有意识地指导学生将已经掌握的学习方法具体地应用到实际问题的过程中去。3.增加学生的思维空间。

四、处理好主导、主体的关系，积极训练迁移，促进迁移能力的形成

促进学生迁移能力的形成，需要在语文教学中从点滴抓起，严格处理好教师的主导作用和学生主体地位的关系，持之以恒地培养学生良好的学习习惯，使学生形成积极的迁移习惯。如培养学生边读边做标记的学习习惯，教师可在教学某一篇例文时提出要求，并有意识地训练，逐步变成学生自觉的行动，使其真正形成迁移能力，做到自觉迁移。

五、结束语

迁移能力的培养是提高语文教学效率的核心，在小学语文教学中采用迁移学习的方式可以大大提升学生的学习效率。教师应针对学生的发展情况，加强对学生知识迁移的训练，促进学生知识迁移能力的提高。