翻转课堂教学模式在大学《计算机基础》课程中的应用

于喆

摘要：翻转课堂是一种新的教学模式，具备很多创新的因素，可以全面满足学生不同层面的学习需求。它在国外已经实行了很长一段时间，但是在我国仍然需要继续实践，并逐步改进，使其更加能够适配当代学生。计算机基础主要是教授学生如何对电脑进行一些简单操作，虽然其中的知识并没有多大的难度，但却是学生应该具备的一种基本能力。我们可以将二者相融合，将所有的知识传递给学生。现在，我们仍然要继续探索，持续完善这一全新的教学模式。

关键词：翻转课堂;计算机基础;应用方法

中图分类号：G424文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）12-0160-02

前言

计算机基础对于现代人来说非常重要，因为无论是生活还是办公都需要用到电脑，只有具备了计算机基础能力，才能更好地去使用这种工具。而很多大学生之前很少有机会接触电脑，对其的了解不够深入，学校应当为其补上这一课。翻转课堂与之有着密不可分的联系，可以为其提供一个更加优越的教学环境，让学生们能更加有效的学习。

1计算机基础课程传统教学模式存在的问题

1.1重理论轻实践，创新性不强

计算机基础不只是教导学生如何去操作，其中还有很多知识，两种内容要搭配进行，这样才能起到相互辅助的作用。但是现在我们面临着很多问题，例如重理论轻实践、重结果轻过程、重形式轻内涵等。因为书上很少会有具体的操作步骤，所以很多时候都需要老师逐一为学生演示，帮助学生掌握相应的操作技巧。但是，现在很多老师会忽略这个过程，不考虑学生能否掌握，只是单纯地复述书上的内容，这是一种十分不负责的表现，计算机基础常常得不到重视，大多作为一门选修课供学生们学习。同时这门课程经常受到很多限制，这会让学生无法得到最理想的学习，这是最令人无奈的。最主要的就是缺少足够的资源，电脑数量配置不到位，导致学生很难在操作的过程中消化所学到的知识，当遇到一些困难时，不能以自己的操作来探索答案，能力就会一直停留在原点。另外实践与讲授缺乏配合，两者经常是分开进行的，所以出现了一个断层，很多学生都会在听的时候都会云里雾里，之后的实践中也会受阻。所以我们迫切需要一种创新的方法去改善这种现状，让我们既保证了实践，又能让学生能有丰富的知识储量。

1.2课堂教学手段单一，过分依赖多媒体

多媒体教学是一种最常见的形式，虽然在它刚刚被普及时，受到了很大的推崇，但随着不断被使用，其中的缺点也暴露了出来。多媒体的主要优势在于，可以让知识更加直观且生动展现在学生眼前，从而使学生可以更加容易接受。但是，仅仅展现还是远远不够的，很难给人留下比较扎实的印象，这就失去了教学本身的意义。同时，这种手段对思维与能力的培养是起不到明显作用，所以这只能作为一种辅助教学手段。教师如果过分依赖这种手段，将大量的知识直接灌输给学生，学习就会变得十分被动，达不到良好的效果。久而久之，这会变成一种负担，让学生产生反感的心态。

1.3教学方法传统，师生缺少互动

现在的教学仍旧沿用传统的理论知识灌输方式，教师一直处在主导地位。教师始终觉得自己是中心，以一种单方面灌输的姿态让学生记住自己所说的。即使是在教如何操作时，也是自己先演示一遍，然后让学生自己去模仿以及摸索。这样做看似没有问题，但学生是一直在“听、记、练”三个环节中被动接受，没有自己的想法，也无法进行知识的拓宽。很多学生遇到了不会的地方，也会碍于面子而不向老师发问，师生互动较差。

1.4教学资源相对有限

在之前的教学模式中，学生在学习有关知识的时候.主要的理论知识来源就是书本、图书馆以及教师，书本的学习内容，由于篇幅所限，往往相对较为有限，图书馆内虽然具备较为丰富的图书信息，但学生尚未清楚地认识自身的计算机水平，从而无法选择有效的资料进行学习，也就导致这种途径的理论知识获取效率降低。除此之外，教师虽然具备较为丰富的计算机学习资源，但在传统的教学模式中，由于课堂时长所限以及授课人数所限，导致教师无法很好地为学生提供适应个体的学习资源，使得学生的学习资源都单纯被局限在教材内。但无论是计算机基本理论，还是一些实际应用的编程软件，都在随着时代的发展而不断发展更新，这也就意味着在计算机基础的教学过程中，出现了教材内容滞后的问题，这也就使得学生在掌握一些基础的必要知识点之后，很难根据自身的实际学习水平和兴趣找到对应的学习内容，直接制约了学生创新能力的提高。

2翻转课堂教学模式的应用思路

2.1实现教学内容模块化

以往的教学内容构成十分的复杂，其中还有很多冗余的部分，学生的学习难度较大，有时还会因为重复的内容而浪费时间。这种情况压缩了本就有限的课上时间，有时只能抛弃一些部分，这是一种不良的教学行为。如果我们可以将其模块化，就可以很大程度上解决这个问题。只需将所有的内容细化分类，并分成多个模块，学生可以选择自己想要的进行点播。这样做可以化整为零，每一个部分较为短小，不容易令人厌烦，讲解也可以更加细致，这是目前十分流行的。但这很要求学生的自觉性，同时也需要后续自己对学到的内容进行整合，实践难度较大，这也是面临的一个考验。

2.2合理利用多媒体进行教学

翻转课比较强调线上的教学，这是打破传统的，但是效果确实可圈可点，所以很多高校都开始将一些选修的内容以这种方式进行教学。这样做既不耽误专业的进展，还能充分地利用网络资源，可以有很好的效果。即使是线上，多媒体也是必要的工具，因为课件都是以这种形式来展现的。但是，這不是唯一的手段，我们还是要根据内容的差异去适当地调整，这样才能获得最好的效果。课件中要突出关键的概念，并就其给出深入的讲解，这样才能将内容的重心体现出来，而且能防止信息过多而造成的学生理解困难。因为操作是很难通过PPT的形式讲清楚的，所以要提前录制视频，搭配相应的内容，让学生们可以直观地学到如何去使用电脑。这样做便于理解、记忆和掌握，从而提高学生学习的积极性和主动性。

2.3教学安排实现了虚拟化与现实化的结合

这门课偏重操作，所以应当将理论与实践融合，这样才能达到最佳的效果。课后也要留下一些疑问，让学生自己去找到答案，保障学生在实践操作中锻炼能力。在实施翻转课堂前，要找到一个教学平台用来进行交流。学生可以在这上面发问，也能进行相互之间的探讨，这样既简便又比较直接。教师可以在线进行解答，也能掌握学生的进度，解决一些共性的问题。我们可以将其称为虚实结合，这也是现在很多大学都推崇的一种方法，是翻转课的一种比较具有代表性的形式。这可以让大部分学生满意，当有一些没有弄明白的地方时，可以复播上课的录像，也可以在平台上提问，从而实现理解与巩固。就《大学计算机基础》而言，应对重点内容面对面进行讲授，同时，就常见问题开展辅导。

2.4教学资源体系进一步扩展

翻转课堂模式将线上的教学活动作出了全面的拓展，而教师和学生也可以在互联网技术的支持下，以实际的教材内容作为基础，根据自身的学习水平和知识掌握程度，推荐或者选择合适的互联网学习资源，使得学生在教材之外得到了来自互联网的计算机学习资源的帮助。同时教师也可以将翻转课堂上学生的实际课堂学习表现以及知识掌握程度作为基础，为学生推荐合适的互联网学习资源，这对于学生计算机学习资源体系的拓展有着十分重要的作用，可以帮助学生在课余的时间内借助互联网学习资源的帮助，深化自身所学习的基础理论知识，并进一步学习自己感兴趣的计算机技术，这对于学生计算机应用能力和创新能力的提高而言有着十分重要的作用。

2.5学生可以实现在课前的自主学习

翻转课堂由于可以采用线上教学模式，使得学生在课前进行有效自主学习成为一种可实现的任务。在这个环节中，教师需要通过布置相应的学习任务，保障学生在明确本堂课学习目标的同时，以教师所推荐的学习方法作为基础，严格遵循学习任务要求，在认真观看各类教学视频的同时，完成教师布置的学习任务。高校教师也可以将实际的教学内容作为基础，为学生设置相应的测试和习题，从而帮助学生真正意义上掌握所学的各种计算机知识。同时学生也可以在观看视频的过程中，针对自己所出现的疑问进行记录或者及时向教师反馈，教师也可以在接收到学生的学习反馈和测验结果的同时，分析出学生在学习中所遇到的共同和个性难点，从而实现课堂教学环节的针对性问题解答，这对于培养学生的自主学习能力、提高课堂教学效率而言，有着十分重要的作用。

3 结语

计算机基础已成为一项现代人必备的能力，尤其是对于即将面临就业的大学生，不仅要知道一些基本的常识，还要知道如何进行一些操作。因此，学校开展对应计算机基础这门课也是十分正确的，如果学生可以从中有所收获，就相当于稳固了自身的基础，这是很好地一点。传统教学的弊端越来越不能被人们所接受，这是因为理念在不断被刷新，所以我们需要一种新的形式，如此这样才能摆脱现在的教学困境。翻转课堂正是现在需要的，不论是从哪一方面，它都能让学生有更好的学习体验，所以应当在教学工作全面推广。

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