基于五环节教学的体育微课设计模式探讨

孙效礼

摘 要：五环节教学模式，即“问题激活”“自主探究”“尝试应用”“分组展示”“改进与完善”。基于五环节教学模式的体育微课以“解决体育问题”为核心设计教学内容，将运动知识、技能的掌握过程呈现在不同的问题情境中，并在问题情境中突出五环节，从而增强体育教学的可操作性。

关键词：五环节;体育教学;微课;教学设计

中图分类号：G623.8 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）14-0126-02

随着信息技术的发展，微课已经广泛应用于课堂教学中。在体育教学中，微课的教学实践也在不断完善，涌现出一批高质量的体育微课资源，这些有关体育微课的教学设计理论和实际应用理论促进了体育微课的发展，为体育课程的改革与发展提供了有力支持。但是，部分体育微课过于注重表现形式，而忽略了促进学生运动能力发展的内容，致使体育微课难以达到预期的教学效果，难以提升学生的基本运动技能。五环节教学模式，即“问题激活”“自主探究”“尝试应用”“分组展示”“改进与完善”，是广大体育教师在体育教学实践中摸索、开发出的新型教学模式。基于五环节教学模式的体育微课以“解决体育问题”为核心设计教学内容，将运动知识、技能的掌握过程呈现在不同的问题情境中，并在问题情境中突出五环节，从而增强体育教学的可操作性。学生可根据问题主動学习体育知识，掌握运动技能，充分发挥积极性、主动性，体现自身在课堂教学中的主体地位，这也是体育微课的教学价值。本文结合教学实践探究基于五环节教学的体育微课设计模式。

一、基于五环节的体育微课教学设计依据

五环节教学模式强调“解决运动问题的具体过程”，即通过 “问题激活”“自主探究”“尝试应用”“分组展示”“改进与完善”呈现体育教学的真实过程，即在特定的教学过程中解决实际问题，完成教学任务，以满足学生的运动实践需求。这个过程也是学生通过自主探究获取知识的过程。五环节体育微课以视频为主要载体，记录师生在体育课堂上教与学的全过程。教师通过带领学生探究、解决体育问题，实现回顾旧知识，激活新知识的教学目的。学生在课前通过微课预习新课，在课后通过微课复习新课，从而加深对新知识的记忆，并提高自主学习能力，实现新知识的跨学科整合。

1.要注重激发学生的运动兴趣，培养学生自主探究问题的能力

体育教学设计是指在教学理论的指导下，根据教学对象的技能基础，组织协调优化教学资源，设计体育教学活动和学习环境，支持学生有效实现探究的系统性活动。而基于五环节的体育微课教学设计以问题导向为中心，以“解决问题的过程”为教学重点，注重激发学生的运动兴趣，培养学生自主探究问题的能力。同时，确保所有知识点清晰、易于理解，可让学生在最短的时间内掌握，并激发学生的深度思考。另外，体育微课教学设计还应该具有一定的吸引力，足以引起学生的持续关注，促进学生主动探索，积极思考。这就要求教师必须具备一定的教学设计能力和教学水平。

2.“问题”应考虑学生的实际情况

教师基于五环节设计体育微课时，应特别注意“问题”，“问题”既要考虑到学生的实际情况，也要考虑到解决“问题”所需的知识和技能。“问题”不能太大或太小，当“问题”太大时，学生解决“问题”不仅需要体育微课中的知识与技能，还要融合相关学科知识。例如，在“推铅球”课程的握持球、出手角度、最后用力技巧的体育微课设计中，教师如果将问题重点放在“力学知识点”上，那就太大了。因为要解决这个问题不仅需要物理知识，还需要数学知识做支持。如果学生在推铅球之后立刻学习相关的物理知识、数学知识，就能真正体会到“铅球运动的力学原理”，这将有利于激发学生的探索热情。如果“问题”没解决，就意味着微课并没有涵盖解决实际问题所需要的知识和技能，即失去了教学设计的意义。

3.体育教学内容的层次结构要清晰

体育教学内容的结构是教学设计的重要组成部分。体育微课的教学内容通常由一系列知识点集合而成。在课后，学生需要通过回放微课学习没有掌握的知识点，这就需要教学内容的层次结构要清晰，具有一定的逻辑性，否则容易造成学生思维混乱，不利于学生通过微课实现梯度进步。

4.体育微课要具有一定的可行性

体育微课要有一定的可行性，否则就失去了体育微课的教学价值。体育微课很短，但也是一个完整的教学过程，可让学生从中获得知识与能力的提升，获得解决问题的方案。因此，教师在设计体育微课的时候，要考虑体育微课内容是否符合当地的教学环境，是否适合本地学生的发展。如果可行性不强，教师就要考虑调整教学方案，以真正发挥体育微课的教学价值。

二、基于五环节教学的体育微课设计策略

基于五环节教学的体育微课以“解决实际问题”为核心，围绕“问题激活”“自主探究”“尝试应用”“分组展示”“改进与完善”五个教学环节层层递进地有效组织教学活动。在体育教学中，教师基于五环节教学设计体育微课时，应以知识建构和能力培养为基础，着重培养学生的自主学习能力，并注重对学生的学习过程、学习行为进行全面评价。

1.建立新旧知识之间的联系

教师基于五环节教学设计体育微课时，要建立新旧知识之间的联系。在这一部分教学设计中，教师应设计两项教学活动，即通过“预设问题”“动作描述”刺激和引导学生回忆旧知识。复习旧知识旨在激活学生学过的知识与经验，从而在旧知识和新知识之间建立联系，为学习新知识、解决新问题奠定理论基础。

2. 让学生成功构建新知识

教师基于五环节教学设计体育微课时，要直观、具体，从而实现新、旧知识的顺利过渡，让学生成功构建新知识。新知识是体育微课的主体。在这个过程中，教师要注重设计的新颖性，可让旧知识与新知识不断呈现，可针对不同的教学内容采取不同的教学方法，从而激发学生的参与积极性，提高体育微课教学效率。

3. 進行适当的指导性练习或测验

教师基于五环节教学设计体育微课时，可设计适当的指导性练习或测验，这既可让教师及时判断学生对新知识的理解和掌握程度，也可让学生通过练习或测验加深对新知识的理解。在设计相关练习或测验时，教师要确保设计思路与新知识的相关性，对运动问题的描述既要简洁又要切题。同时，难度要从易到难，逐步推进，要预测到学生在实践中可能遇到的问题，并设计一定的指导和反馈机制，以充分体现教与学是一个“从帮助到合作”的有效渗透过程。

4. 注重知识的归纳、总结

归纳知识的获取过程是一个从具体到抽象的过程。体育微课的时间短，知识转移的速度快，因此，教师要将线上的微课教学与线下的教学实践紧密联系起来，在给出新知识的不同解决方案后，可通过归纳、总结让学生将知识内化到自己的知识体系中。在归纳、总结的过程中，教师要对体育知识进行准确概括，避免简单地重述，这样可以强化学生对新知识的记忆。

三、结语

五环节教学模式，是广大体育教师在体育教学实践中摸索、开发出的新型教学模式。基于五环节教学模式的体育微课以“解决体育问题”为核心设计教学内容，将运动知识、技能的掌握过程呈现在不同的问题情境中，并在问题情境中突出五环节，从而增强体育教学的可操作性。实践表明，基于五环节教学模式的体育微课可以提高学生的学习参与度，引导学生积极建构新知识，提高学生的自主学习能力和创新能力。

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Discuss on the Design Mode of Physical Education Microlecture Based on Five Link Teaching

Sun Xiaoli

（Tonghe Primary School， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： Five link teaching mode， namely problem activation， independent exploration， trial application， group display and improvement and perfection. Based on the teaching mode of five links， the teaching content of sports microlecture is designed with "solving sports problems" as the core. The process of mastering sports knowledge and skills is presented in different problem situations， and the five links are highlighted in the problem situations， so as to enhance the operability of sports teaching.

Key words： five ring festival; physical education teaching; microlecture; instructional design