浅析小学语文教学中提高学生阅读理解能力的途径

杨光举

【摘    要】随着素质教育的提出、新课程改革的不断完善和发展，学校越来越重视学生语文综合素质能力的培养，特别是阅读理解能力，它是语文学习的敲门砖，培养阅读理解能力是培养学生共情能力、鉴赏能力、审美取向的重要手段。本文重点围绕提高学生阅读理解能力的意义以及提高学生阅读理解能力的途径进行探讨，希望能够为其他教师提供借鉴。

【关键词】小学语文  阅读理解能力  途径

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.093

阅读是通过提取文本中的文字来获取相关信息，从而达到认识世界、发展思维、培养审美情趣的一种人类活动。根据阅读文本的不同，阅读者阅读的收获也不尽相同，这里所讲到的阅读是针对适应小学阶段学生身心发展的富有趣味性和普及性的文本，通过一定的形式，如文字、图片、表格等来达到培养学生阅读理解能力的目的。如何将学生的阅读习惯培养成一种主动的过程，需要从多方面对学生展开引导。

一、小学语文教学中提高学生阅读理解能力的积极意义

首先，培养学生的阅读理解能力有利于促进学生学科综合素质的发展，鼓励学生全面发展。人们常说：“知识改变命运”，获取知识的途径有很多，虽然学生获取知识的来源是教师的口耳相传，但学校的教育是有一定目的性和方向性的，由于课程的限制，教师不可能面面俱到地把所有类型的知识都跟学生讲一遍，在这个过程中教师一定是有所侧重、有所取舍的，那么就会出现一个问题——除了课堂上所讲到的知识，学生其他的课外知识又从哪里获取？这就要看到“阅读”的积极意义，课外读物是学生获取课外知识、开拓视野、丰富知识面的重要工具，一本好的读物能够激发学生的求知欲望，高效的阅读效率能够最大程度地将文本中的知识转化为自己文学修养的一部分，提高学生的阅读理解能力能够促进学科综合素质的培养，有助于学生的全面发展。

其次，提高学生阅读理解能力有利于丰富学生的想象力，活跃思维。针对小学阶段的阅读来说，阅读文本一定要有趣味性和科普性，配合色彩丰富的图画，能够丰富学生的想象力，活跃学生的思维。无论是教科书的内容还是课外阅读的内容，一定是要在字里行间穿插最基本的做人的道理和为人处世的方法，学校教育对于学生的显性教育是传授给学生知识，教会学生如何在人类社会中与人相处，做一个对社会有贡献的人、积极向上的人则是学校在潜移默化中对学生的隐形教育。

二、小学语文教学中提高学生阅读理解能力的途径

（一）进行“有声思維”训练

“有声思维”是广泛运用于英语阅读中的一种方式，从广义上来讲，它指的是在从事某种认知活动的同时，将想法用口头或书面的方式记录下来。最初，美国“读写教育”（literacy education）研究者将“有声思维”作为教学评价的一种方式，并用此来评估学生理解文本和使用阅读技巧（reading techniques）的思维过程^[1]。在语文学科上教师也可以借用一下这种教学方式，通过“有声”的文本阅读，教师可以将自身对于文本的处理技巧和思维方式通过感知的形式传达给学生。在日常教学的过程中，教师要重视对于文本内容的复现。以俄国作家列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰的《穷人》为例，教师想要做到“有声思维”的关键第一步就是要将原文富有感情地朗读一遍，此时的教师要以“阅读者”而不是“朗读者”的角色自视，《穷人》中妻子在暴风雨的夜晚发现邻居西蒙死去，留下了两个可怜的孩子，她将孩子偷偷抱回家中，但是害怕自己的丈夫责骂自己，衍生出一系列心理活动：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”在这个时候丈夫回来了，教师在读到“门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的渔网，一边走进来，一边说：‘嘿，我回来啦，桑娜！”的时候，稍作停顿，这个时候教师就在思考：“桑娜的丈夫知道自己家里那么穷还养了五个苦命的孩子，那么丈夫发现妻子抱回来两个邻居的孩子会作何感想？会不会打妻子一顿？还是把孩子扔出家门？”教师可以将自己的心理想法直接分享出来，通过这种方式示范提高学生对于文本的思考和探究能力，能够帮助学生分清阅读分析的主次段落和侧重方向。

（二）将课本中“虚拟”的内容借助某些形式转化为“现实”

所谓“虚拟”向“现实”的转变，即将文章中抽象的内容通过某些具象的形式表现出来，将文本内容转化为“实体”的、可观的，有利于提高学生对于文本内容的感知能力，教师可以采用学生感兴趣的方式，如绘画、表演等。当然，进行绘画和表演演绎要选择恰当的、典型的、有针对性的文本，有些文本适合通过绘画的形式复现，而有的文本则更适合通过表演的形式呈现出来。以艾青先生的《国旗》为例，此诗具有意境美、音韵美，读起来朗朗上口，这样的文本更适合通过绘画的形式呈现出来。同时，教师在指导学生绘画的时候要掌握教学的主次，绘画只是通过让学生亲自动手来帮助学生对文本有一个更好的掌握，所以对于绘画的质量要求是其次的，切不可把教学的主要时间放在绘画的过程和评选优秀作品上，只需选择抓住能够激发学生深层思考的关键点即可。比如在诗歌《红旗》中大量运用红色色彩，在《大堰河，我的母亲》中大量运用紫色色彩，表达沉痛、哀思和高贵，教师应指导学生绘画的时候要着重关注这些能够与文章相呼应的点，这样才能够使绘画与阅读结合起来，达到事半功倍的作用。

借助多媒体设备，将虚拟的文本内容转化为可观的视频、音频等形式的教学方法的成本更低，但也同样能够起到积极的效果。在面对一些宏达壮丽或者无法通过课堂动手操作来实现的场景，可以借助多媒体设备的帮助，“依托多媒体技术，可以让过去比较烦琐、枯燥的传授过程变得生动有趣。同时，还可以发动学生搜集整理相关素材，共同完成教案的制作，让学生不仅仅是知识的接受对象，也成为创造者之一。”18FF5E42-0AFD-460C-BD3E-11BA99F8C131

（三）鼓励学生进行阅读，培养学生的阅读兴趣

培养学生的兴趣爱好是提高学生阅读理解能力的根本途径，“阅读教学重在引导学生有体验感，学生是阅读课堂的主体，教师必须转变角色，用思想去感悟学生，激发学生的阅读热情和培养兴趣^[2]。”培养学生的阅读兴趣，让学生能够爱上阅读，通过理解和探究作者传达出来的思想感情，潜移默化地接受影响或许能够改变学生的人生价值取向。

1.鼓励学生进行创作。在日常教学中，教师不限制题材、不规定上交时间、不规定篇幅数目，鼓励学生进行文本创作，将写作的选择权和主动权交给学生，不强制要求每一位学生都要上交多少字的文章，要坚决杜绝这种“为了写作而写作”的教学形式，同时教师还应注意学生写作作品后的评语和批注，这是教师与学生之间私密的对话，教师不应该以“教学者”的身份对学生的作品做出评价，而是要以“朋友”和“阅读者”的身份对作品进行自我看法的发表，并且这样的评语要以鼓励和赞赏为主，激发学生的创作欲望，这样一来，学生为了更好地完成创作，就会去读更多的书，学习更多的写作方式，那么在这个过程中就无意识地培养了学生的阅读兴趣。

2.开办读书交流会，营造浓厚的读书氛围。开办读书交流分享会不仅是让学生分享交流自己喜欢的作家、作品，在分享交流的过程中，学生之间相互交流对于某一本书、某位作者或者某一观点的认知，不同的人站在不同的角度看待问题，在交流的过程中相互之间形成了思想碰撞，无形中就是对某一文本或某一作品在进行阅读理解，并且这种理解是不受限制、十分自由的，不由教师引导的完全由学生自己所得出的看法，学生学会思考就是培养学生阅读理解能力的第一步。并且在分享交流图书的时候，各个学生的兴趣爱好倾向不一样，相互之间的交流能够扩宽学生的知识面，这是一举多得的事情。但在开办读书分享交流会的时候要注意一点，不能够把分享图书作为学生额外的学习负担，要本着自愿的原则，不能为了“分享”而“分享”。

三、提高学生阅读理解能力过程中应注意的事项

（一）教师应合理安排阅读任务，切忌让课外阅读成为学生的负担

随着新课程改革政策的不断推进、落实和完善，越来越多学校的教学活动和教学方式都在发生改变，其中最明显的就是“减压”，要求教师要鼓励学生全面发展，广泛地培养学生的兴趣爱好，不能给学生施加太多的压力，回到本文话题就是“切记不要让课外阅读成为学生的负担”，课外阅读是培养学生兴趣爱好和文学修养的工具，不能够让学生为了完成读书任务而被迫读书，这种教育方式是对素质教育的错误理解。

（二）教师应根据学生身心发展的阶段性特征向学生推荐合适的书目

当然，教师也可以向学生推荐一些好的书目为学生提供参考，这些推荐书目要具有针对性和适龄性，学生的身心发展具有一定的规律可循，学生身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段身心发展表现出来的总体特征是不一样的，发展任务也是不一样的，且总体特征和发展任务的水平是呈螺旋式上升的，这就要求教师在学生不同的年龄阶段推荐相应的有积极意义的图书，比如在小学一年级推荐的书目可以偏向趣味性和故事性，在这一阶段鼓励学生读书的目的就是开阔学生眼界、培养学生的读书兴趣;在小学五六年级则可以推荐一些简单的议論文文章或者说明文文章，这一阶段教学的目的就是引导学生学会自主思考文章的内涵、作者的思想感情，从而为未来更高一层的学习阶段开一个头，打好基础。

四、结束语

阅读理解能力是学习语文学科最基础也是最重要的能力之一，它不仅仅是进一步学习语文的垫脚石，同时作为一种文学上的素养能力，能够融汇贯通其他学科，帮助学生理解问题、思考问题，提高学生的阅读理解能力是小学语文教师首要思考的问题。

参考文献

[1]孙婧宇.“有声思维”阅读教学及启示[J].科教文汇（下旬刊），2021（08）：190-192.

[2]吴道全.浅谈小学生语文阅读的兴趣培养方法[N].贵州民族报，2021-09-06（A03）.18FF5E42-0AFD-460C-BD3E-11BA99F8C131