初中生物教学思路的创新探究

张宏霞

【摘    要】从事生物教学的教师，应当以创新为动力，通过各种不同的教学方式，竭尽自身最大的努力提高学生的学习积极性，实现最有效的课堂建设，使学生得到全面发展。本文主要探讨初中生物教学思路的创新。

【关键词】初中生物  课堂教学  思路

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.181

随着初中生物教材的调整，传统的教学模式已不能满足教学目标任务的要求。初中生物课程开设的目的不是去培养生物学家或者生物科研人员，而是旨在提高中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，热爱生物科学的感情。但由于受传统观念的制约，初中生物课程的地位总是不及语文、数学和英语，再加上硬件条件的制约，导致生物课程的教学效果不理想，学生学习积极性不高。本文旨在探讨初中生物教学思路的创新，通过多措并举深化初中生物课堂教学改革，不断创新与丰富教学实践，构建适合初中生物课堂的教学体系，提高初中生物课程的教学效率。

一、提高初中生物教师的教学素养

孔子说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。教师作为课堂秩序的第一责任人，其一言一行对学生的影响都是巨大的。我们会发现，很多年之后，某位老师曾经说过的一个观点或者一些特殊的动作，我们依然可以清晰地记得。甚至，以后的一些兴趣与价值观的取向，都明显地受到某位老师的引导。所以，初中生物教学思路的创新，还是要从教师自身的行为开始，要改变以往课堂支配者的形象，取而代之的是不断提高自身素养，丰富自己的学识，学习如何与学生相处，如何与学生进行良好有效的沟通。教师要不断地完善与学生相处的方法，通过自身严谨的教学风格和和蔼可亲的工作态度来影响学生。尤其对于生物这种课程，很多时候需要的是教师对科学的探究态度，所以教师要给学生灌输一种精益求精、严谨务实的科研精神，让学生对生物学科有一个正确且积极的态度。

二、初中生物逐步实现分层教学

传统教学追求人人平等，不管学生的智商高低、知识背景、学习能力以及情感因素等的差别，进行统一的教学，这样的教学模式肯定会有“吃不饱”与“吃不了”的现象出现，导致因材施教难以实现。因此，教师必须清楚地认识到，班级里的学生都是来自于不同的家庭、不同的小学、所受到的教育不相同和智力的发育程度也不一样，这些众多差异的存在，是教师必须要正面看待的。只要能让学生努力地去学习，达到自己的目标，就是教学的成功，因为每一个人所能到达的高度肯定是不一样的，如果强制去要求，只会适得其反。而分层教学就是适应学生这种状况的教学方法，它根据学生的真实水平进行区别的教学，使得学生能够最大化地吸收所能够吸收的知识，同时树立起学习的自信，也就实现了提高教学效率的目的。比如，在初中生物教学中，教师可以根据对学生成绩的了解，把学生分成甲、乙、丙、丁四等，根据学生不同的能力进行教学目标的分层、课堂教学的分层、作业与考核的分层等，并且分层并不是固定的，教师可以根据学生的学习进步情况做实时的调整，以刺激学生提高学习成绩。

传统教学都是讲究“公平”的，不论学生的知识文化背景和学生的智力发展水平，均采用统一的教学模式。实践证明，这种方式罔顾学生的个体差异，没有做到因材施教，其实是最大的不公平。教师应该了解班级里的每一个学生都有不同的文化背景、不同的学生智力也是参差不齐的，使得班级里的每一位学生都是独一无二的。教师应该知道也必须承认，通过学生自己的努力，尽力达到所在层次的学习目标就好。

分层教学就是根据学生的知识体系、认知能力、非智力因素的不同，把不同水平的学生分成小组，借此树立学生的自信心，从而提高学生的学习效率。例如，可以把班级学生分为若干组，也可以把整个年级的班级分成层次不一的小组进行组合上课。初中生物教师要做好教学目标的分层、课堂教学的分层、考核评价的分层、课后作业的分层，把握好这几个方面，就能够更好地提高学生的学习效率和教师的授课水平。

三、初中生物要推进开放式教学

开放式教学就是废止传统的“封闭式”的学习指导，代之以差异的、动态的、开放的学习指导。教学目标是动态的、开放的，教学内容是动态的、开放的，教学组织形式也是动态的、开放的。这相对传统教学中满堂灌、注入式的方法，有着巨大的进步。初中生物课程的开放式课堂教学是由课程本身决定的，因为生物课程本身就是一个更新速度快、不断发展完善的学科，需要以开放的理念对待。初中生物课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放五个方面。比如学习绿色植物相关部分内容时，教师就可以利用开放式教学进行，把学生带进大自然中，让学生亲自观察不同类型绿色植物的异同，比如一年生和多年生植物的异同;草本和木本植物之间的异同;单子叶与双子叶植物之间各器官的区别，等等。在“环境的污染与保护”的教学中，教师可以把学生带到校外，让学生自己调查研究环境污染的原因以及对人类的影响，在学生能真正理解环保的重要性后制定环保措施，加深理解;考核方式也可以采取开放式，把考场挪到大自然中，通过对学生实验操作技能、科研的素养、科研的态度等方面的考核来衡量学生的学习情况。

随着我国新课改的逐渐深入，为了充分地培养学生的创新能力与实践能力，很多学校都已经将提升学生的综合素质作为了首要目标，把尊重学生的主动精神和开发学生的潜能当作重要任务。因此，初中生物教学的教师，应当不拘一格、尽可能地对生物课程进行深入改革和探究，使教学思路得到不断地革新与进步。

參考文献

[1]周卫星.中学生物教学中存在的问题及对策[J].文理导航：上询2011，15（24）：80-81.

[2]彭代辉.对初中生物情境教学模式的探讨[J].中国科教创新导刊，2010，000（006）：53-53.