小学音乐创新课堂教学的几点思考

蒋艳丽

【摘    要】《小学音乐课程标准》强调：“音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴含于音乐中获得美和丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣”，指明了音乐教学的教育方向，不难看出“兴趣”在音乐教学中的重要性和“以情感为核心，以关爱为动力”的基本理念。教师要面向全体学生，注重学生的个性发展，积极引导学生参与各项音乐活动，鼓励学生在音乐活动中的创新。

【关键词】小学音乐  课堂教学  创新

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.148

著名音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”学生是未来社会的建设者、创造者，是未来社会发展的动力与希望，他们的创新能力，将直接影响着一个民族的前途，影响着一个国家是否永远立于世界不败之地。因此，在教學中，不断激发学生学习音乐的兴趣，才能有效提高学生的创新能力。

一、联系生活，激发创新兴趣

《音乐课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”小学音乐的教学不在于简简单单地教唱一首歌，而在于教学生唱歌的表现手法、构思的意图、色彩的搭配等，这些内容能够培养学生的创新意识。

随着社会的不断发展，创新一词的意义也在不断地深化，既包含学生音乐能力的发展过程，又包含学生音乐能力的发展结果以及学生音乐创意思想和理念的深化等等。兴趣和意识是创新人才所必备的第一要素，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，是培养小学生创新能力的先决条件。在小学音乐教学中，教师就要不断创设富有变化的、能够激发学生学习兴趣的、能培养小学生创新意识的现代化学习情境，把调动学生求知欲作为首要任务，从学生的实际出发，联系生活中一切可以利用的素材培养学生的创新兴趣。

例如，在教学“春天的歌”一课时，教师先播放《春天在哪里》这首歌曲，让学生跟着旋律节奏一边哼唱主题一边轻轻摇晃身体，很快就融入人与自然的和谐氛围中，在认识春天、赞美春天的同时，懂得珍惜大好时光，这样始终把学生置于音乐理论教学与实践体验的结合教育中，让学生主动去发现、感悟与创造，从而有效地激发了学生的学习兴趣。

二、结合多媒体资源，诱发创新想象

“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。创新意识来自质疑，质疑是创新的必要准备，想象是创新的先决条件，想像是人类思维的本能，它能开发学生的发散思维，而发散思维正是学生创新的思想基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在小学音乐教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生想象的能力。由于现代媒体及其资源的切入，不仅能将大量的信息迅速地反映给学生，还能将抽象的音乐通过视频画面的处理变得通俗易懂，使音乐形象化，彻底突破了传统的教学模式，不受时间、空间的限制，多媒体资源形象直观、生动活泼，为现代音乐教学增添了新的色彩，学生很快解决了文本中的重难点，有效提高了教学效率，激发了学生的学习兴趣，诱发了学生的想象空间。

三、创设情境，鼓励创新探索

课堂教学是教师传授知识、培养学生能力的最主要的途径，“教”与“学”的活动绝大部分是在课堂上完成的。在教学中，教师要善于培养学生的音乐创新能力，鼓励学生在音乐学习的实践活动中大胆地探索，敢于进行艺术质疑，并能在艺术的实践中求异，突出自己的艺术个性特点。为此，在音乐教学的实践中，创设合理情境，就能激发兴趣，提高音乐教学质量。通过音乐作品的情感和学生自身的情感做纽带，用教学中的感染、激励、教化、启迪等效应，激发学生的兴趣，使学生爱上音乐，走进音乐，最后能够用心灵去感悟音乐，从而实现完善品格、高尚志趣的育人目的。

四、激发情感，培养创新能力

音乐是美的艺术、感情的艺术、表现的艺术，音乐的教育作用在于净化人的心灵。新课标的基本理念特别以审美为核心，面向全体学生，以学生愉悦感受和积极参与为出发点，鼓励音乐创造方面，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。以唱为主，把情贯穿始终，尊重学生独特的情感与创造体验，将现代信息技术与学科进行结合，同时充分发挥评价的积极作用，使每个学生具有自信心和可持续发展的能力，以提高全体学生的审美知识和修养。

例如，在教学“丰收歌舞”一课时，教师先播放带背景音乐的自然风景和朝鲜田野风光，激发学生兴趣，将他们轻松引入课堂，随着多媒体呈现出的画面，完整欣赏歌曲《桔梗谣》，让学生对歌曲有初步感受。通过视听结合开启学生的想象空间，激发他们的兴趣与求知欲，并抓住初步感受后的热情，有节奏地朗读歌词，让学生分小组讨论了解关于自然知识和朝鲜民族的知识，学会以后，再把学生分小组，为歌曲编排动作，教师可适当示范引导几个小节的动作，让学生开动脑筋，用自己的肢体语言来表现歌曲。接下去各小组进行表演，并自评、互评，最后教师总评，并挑选最佳一组进行表演，集体演唱《桔梗谣》，事实证明，当学生的创新情感被调动起来，教室里气氛达到高潮，学生的情趣体验和体态语言水乳交融时，学生的音乐艺术创新能力就非常容易得到有效、充分地发挥。

总之，音乐教育是培养人、创造人的一门艺术性极强的义务教育课程。只要教师能够真正走进音乐，用心灵诠释作品的情感，充分发挥在教学过程中的创新主导作用，良好地引导学生激发音乐兴趣，就能提高学生的创新能力。