谈小学语文自主学习能力培养

张小玉

【摘    要】目前语文教学普遍存在着一种少慢差费现象，主要原因是教师的教学模式陈旧呆板，“满堂灌”“填鸭式”的教学充斥课堂。教师滔滔不绝地讲，学生昏昏沉沉地听，被动地接受知识。如何解决这个问题？笔者认为，教师应在学生自主学习能力的培养上狠下功夫。

【关键词】小学语文  自主学习能力  培养

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.132

新《语文课程标准》提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”然而传统的语文教学，教师讲得多，分析得多，是课堂的主宰者。为了认真贯彻新课标精神，教师必须最大限度地开发学生的身心潜能，培养学生独立获取知识的能力和勇于探索的创新精神，让他们真正成为学习的主人。

一、谈自主学习的意义

培养学生语文自主学习能力是贯彻新课程标准的需要。学生在上小学时，由于对知识层面的掌握要求相对低下，往往缺乏主动去探求新知识的习惯。进入初中后，他们很容易按照老方法、老习惯去学习。教师只有坚持学生的自主学习，才能打破这个瓶颈，才能让学生明白学习是自己的事，需要主动去探索，去获取知识。

培养学生自主学习能力是学生当前学好各科知识的需要。语文是一门基础性工具课程，从近期来讲，学不好它，就影响其他科目的学习，从而影响学生的前途和终身发展。学生自主学习能力有所提高，掌握其他学科就容易多了。

培养学生语文自主学习能力是学生未来发展的需要。我们所处的信息时代，科技日新月异，知识更新和知识激增速度也随之加快，社会对人才的要求也越来越高。会学习，会思考，才能不断获取新知识，才能主动探索，才能善于辨别和加工各种可得信息，才能成为高素质的人才。因此，教师必须坚持不懈地让学生自主参与到学习中去。

二、谈自主学习的方法

埃德加·富尔在《学会生存》一书中写到：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”现代教育家吕叔湘先生也指出：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’。不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。这样学生就可以受用一辈子。”

由此可见，教会学生学习，比传授知识更为重要，“授之以鱼，不如授之以渔”，只有引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，才能达到“逐渐去扶翼，终酬放手愿”的境界。

1.设定目标法。让学生设定自己的目标并制定计划，让他们对学习内容、学习时间进行规划，使其知道在一定的时间段里做什么、怎样做。如何把大目标分解成若干个小目标，然后逐一去实现。

2.课前预习法。预习是语文教师最常用的方法之一，是学生独立获取知识，培养自学能力最重要的方法。采用这种方法的起始阶段，教师可根据教学目的设置导学提纲，然后逐步简化提纲，直至由学生自己独立预习。

3.多查多问法。多查是指遇到疑难问题无法解答时，自己进图书室、上网、找资料查阅来解决问题。多问是指遇到疑难问题自己无法解决时，向同学、朋友、老师和家长询问。教师要鼓励学生在课题、重点词句、课文的矛盾处、语言表达、布局谋篇、中心思想、标点符号等处质疑，教师带着疑问走向学生，学生带着疑问走进课堂。

4.小组讨论法。课堂上教师经常设计小组讨论、全班交流的环节，这种方法能促进学生不断反思自己的思考过程，同时对同学的思路进行分析判断，给每个学生提供展示自己的空间，培养了学生之间的合作精神。

5.“小教师讲课法”。教学中，让学生站上讲台，根据自己的思路来给同伴讲课。这种方法的使用，并非教师放任自流，而是要做好事先的指导和事后的指点。

6.自主探究法。一次行动胜过十大纲领，教师要鼓励学生勇敢地走进新领域，尝试新方法，追求新思维、新表达。让学生综合运用各种方法，多角度多层次地去阅读，去思考，去提出新的问题，去获得新的体验和发现。

三、谈学生自主学习习惯的培养

英国作家威廉·萨克雷在《纽克姆一家》中指出：“播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。”行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定了命运。教师一定要坚持培养学生良好的学习习惯，学生只有具备了良好的自主学习习惯，在学习时才能做到得心应手，从而提高语文素养。

1.培养学生自主预习的习惯。课前自主预习，是课堂的“前奏曲”，预习这一过程中没有教师的“干扰”，可以以自己的知识、经验、思维、价值观直接去理解课文，进行情感的体验、价值的判断，与作者、文本直接对话。要求学生在预习中做到“三读两查一质疑”（初读明大意、划新词、标段序，次读析思路、明主旨、质疑难，三读体情感、品語句;一查生字、新词，二查相关资料;质疑问难，标出不理解处），同时逐步让学生养成写自学笔记的习惯。

2.培养学生自主复习的习惯。根据遗忘曲线先快后慢的规律，对于刚学的知识，要指导学生及时复习，如要求学生在每天完成作业之前对当天所学内容及时复习，不仅能提高作业速度，而且能巩固知识。还要进行阶段性、综合性复习，温故知新，不断提高自己。复习的方法有：分类整理、重点忆记、自编习题等。

3.培养学生自主练习的习惯。自主练习是检查学习效果的有效方法，也是掌握知识，提高能力的重要途径。自主练习可练习朗读，练习对词句的掌握理解，练习对段落篇章结构的分析和归纳。分析理解要联系中心，联系段意，联系写作方法，联系上下文;词不离句，句不离段，段不离篇。然后再进行小综合，大综合练习，如写日记、读后感、游记、调查报告等。

4.培养学生自主反思的习惯。反思是学生通过自我认识、自我分析、自我评价，获得自我体验的过程。因此，学生在反思中要善于总结自己学习的成功经验和失败教训，及时调整学习的方法，让学生对知识内容及产生过程、思维方法进行反思，对推理过程、语言表达方式等进行反思，让学生真正成为学习的主人。

四、谈教师搭台，学生唱戏

学生在教师的指导下，逐步掌握了自主学习的一些方法，养成了一些自主学习的好习惯后，就非常需要教师为学生搭建展示丰富的各种舞台，才能不断地激发学生学习的兴趣，不断走向成熟。

1.提供写作交流的平台。组织学生参加学校、上级部门及媒体组织的各种作文竞赛活动，组织学生为文学社、学校广播站投稿，并鼓励他们向报社杂志投稿。还可在黑板报设计专栏，展示学生的习作或格言。

2.提供阅读交流的平台。教师可组织各种阅读活动，举办文学讲坛等。

3.提供朗诵、演讲的平台。组织学生参加学校演讲比赛、诗歌朗诵会等，还要利用班团活动举办故事会、辩论会等。

4.提供课外实践活动的平台。根据语文课本的要求，开展好每次综合实践活动，还可组织学生参加公益劳动、社会调查等，然后对学生写出的劳动感言，调查报告进行评比。

综上所述，初中语文教学必须注重学生自主学习能力的培养，必须改变学生被动接受知识的情况，使学生的学习不再被教师“画地为牢”。