如何运用现代信息技术提高小学数学课堂效率

张生

【摘    要】运用现代信息技术已成为21世纪教育中的一种有效手段，受到了广大教育工作者的高度关注。在小学数学课堂教学中，现代信息技术的恰当使用，有利于激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，吸引学生的注意力，有效提高教学效率。

【关键词】现代信息技术  小学数学  教学效率

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.124

《小学数学课程标准》明确指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”在小学数学课堂教学中应用现代信息技术开展课堂教学活动，已成为现代小学数学课堂教学的时代需要。信息技术的渗透，实现了以学生为主体的新型教育模式。这种学习方式把学习的主动权还给了学生，让学生能自主地通过媒体资源进行观察、讨论、操作、质疑等探索活动，同时也为学生提供了宽松的学习环境，减轻了学生的畏惧心理，激发了学生的创造性，促进了他们的主动学习。因此，教师要根据教学内容和学生的年龄特点，合理运用现代化信息技术激发学生的学习兴趣、突破教学重难点、培养学生的创造思维能力，真正落实课堂教学的实效性。

一、运用现代信息技术有利于创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是引导小学生积极探究学习的良好方法，是小学生学习的动力。小学数学教学内容比较抽象、枯燥，小学生对数学的学习缺乏兴趣，课堂上就会出现自控能力差、注意力容易分散等特征。而传统的教学手段，难以激发学生的智慧和灵感，学生的数学创新素质能力难以得到提高。因此，教师要合理运用现代教育技术，使学生保持学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。

二、运用现代信息技术有利于直观教学，提高课堂教学效率

小学数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。现代信息技术运用于小学数学教学，利用其资源容量大、趣味性强、效率高等优势，能较好地彰显图、文、声、像并茂的良好课堂教学特点。悠扬的乐曲，生动的画面，都能充分调动学生的多种感官参与学习活动，使学生能够身临其境地感受生活中的数学元素，在最佳状态下进行学习。从小学生观察的角度讲，多媒体具有极强的教学演示功能，能将传统的“静态演示”转变为直观形象的“动态演示”，使过去实物和图片不易展示的教学内容得以充分展示出来，帮助学生有效感知，丰富表象，使抽象的知识更能让学生理解，达到理想的教学效果。

三、运用现代信息技术有利于获取技能，突破课堂教学重难点

教学重难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学中的某些概念、理论既抽象又脱离实际，教师的讲解只能使学生机械掌握，而简单操作演示，又往往达不到效果，而利用现代信息技术，能化繁为简，变模糊为清晰。在教学中指导学生利用现代信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。

如教学“线段、射线、直线”一课，对于小学生来讲无疑是很抽象的，一位教師却可以运用现代信息技术的动画、渐变和闪烁的技术分别显示三种线的形成过程，使学生充分感知，在头脑中建立它们的概念，这位老师先在屏幕上闪现一个亮点，然后从亮点一端射出一条水平线，学生马上就悟出“射线”是怎样形成的，接着通过这一端的伸缩让学生认识到射线“一端可以无限延伸”的特点，然后在其下面又出现一个亮点，在它的两段分别射出一条水平线，自由伸缩，以此让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。接下来屏幕上又出现两个亮点，再由一条水平线把这两个点连接起来，也让学生感悟到线段“有两个端点、不可伸缩、有长度、可测量”的特点。通过这样的直观演示，将看似静止、孤立的三种线联系起来，很好地促进学生对概念的理解，构造了一个知识的生成情境，使学生清晰地理解了概念。

四、运用现代信息技术有利于获取知识，发散学生的数学思维

《小学数学课程标准》指出：数学教学不仅要教给学生数学知识，还要揭示获取知识的思维过程。小学数学教学中要培养学生的独立思考能力，最有效的途径之一就是揭示数学知识的发现过程和思维过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，从而培养学生的独立思考能力和创新意识。在小学数学教学过程中，引入现代信息技术，能够有效地展示新知识的发现、思维和形成的过程，优化教师的教学模式，激发学生独立思考、积极主动探索。如教学“圆的面积”一课时，我采用了实验教学与电脑辅助教学的相结合的方法。先让学生复习长方形面积公式，并结合软件中的图形与色彩的搭配，引导学生回忆了平行四边形面积公式的推理思路，温习了“形变而面不变”的原理。然后让学生动手割剪圆形拼成长方形。最后利用多媒体进行直观演示：一个图形用不同颜色二等分成两个半圆，再把两个半圆各分成八个相同小扇形，通过移动、翻滚、重组排成上下两行，拼成一个近似的长方形。接着，依次把圆进行16、32等分的同样割拼，外加近似长方形虚线框的闪动显示，学生很直观地看清，分的份数越多，越接近长方形的道理，那么学生在观察、比较、分析的基础上推导出圆的面积公式就易如反掌了。这样，不仅使学生掌握了公式推导过程，激活了学生的思路，减缓了学生思辨、推理的难度，也为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设了桥梁，使学生在脑中展开发散性思维，建立了空间观念，提高了空间想象能力，掌握了知识，还进一步提高了学生学习的能力，培养了思维的逻辑性，促进思维品质的升华。

总之，在小学数学课堂教学中充分发挥现代教育技术的优势，既能引导学生主动参与学习，又能激发学生学习的兴趣，发散学生的数学思维，还可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，丰富学习资源，帮助学生突破重点难点，提高课堂教学效率。