浅谈制作公开课的过程中遇到的问题及解决办法

张璐

随着国家“十四五规划”的深入开展，对教师的素养有了更高的要求标准。教学工作中的公开课，作为学校每学期必将举行的教研活动，也成为了衡量教师业务能力好坏的关键因素之一。对于教师而言，如果能够上好一节公开课，笔者针根据近些年来的教学经验，对其存在的问题进行相应的阐述：

一、试讲次数太多，影响教学进度

授课教师为了让自己更加熟练掌握公开课的内容和流程，达到更好的课堂效果，在所任课班级多次试讲练习，有的还给部分学生布置任务，并让其配合自己的课堂教学。这种行为，不仅扰乱的正常的授课计划，影响了教学进度，而且给学生一种公开课其实就是“表演课”的错误认识，给学生的正常学习生活带来了不必要的麻烦。

二、“表演”成分太浓，影响教学效果

有的老师为了让公开课呈现一个良好的课堂效果，在设置课堂所提出的问题及答案时，都“对号入座”。整节课下来，看似教学任务完成了，教学目标实现了，但往往是老师精彩的“表演”，学生积极的配合以及回答问题。笔者在一次听公开课过程中，看见一名学生并没有完全的融入课堂中，做一些与课堂上无关的事情。当我问他为什么不认真听课时，他给出的答案是：“这节课，老师没有给我安排回答问题的任务。”听到这样的回答，我反思，这样的公开课意义何在？作为我们教师的职责是对学生一视同仁，尊重学生的人格，为全体学生负责，教书育人，不放弃任何一名学生。为学生答疑、解惑。我觉得，这种“表演”型的公开课应该谢幕了！

三、授课内容太难，加大备课力度，精准备课，有的放矢

随着新高考的改革，就拿高中英语学科为例，新外研版教材更加注重培养学生的语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。 遵循“Understanding-Development-Practice"的原则，以一个单元一个主题设计单元任务，各册教材均体现了重要的题材，而且内容难易程度逐渐递增，呈螺旋式上升，符合该学科的教学规律。在Understanding Ideas 部分，授课的环节也不仅仅是曾经翻译课文，列举出文章中的重点单词、短语和句型，现在更注重文本整体结构和段落主旨的分析。

鉴于公开课出现的上述问题，笔者提出几点改进的方法：

（一）授课教师要明确教学目标

授课教师在设计该课之前，要明确自己的教学目标，即从知识技能、过程方法、情感态度价值观这几个方面进行制定。在课程设计的过程中，自己的思维可能会有不足之处，要多和老教师们沟通交流，互相研究，找到解决的办法，这样就会明确自己努力的方向。显而易见，有些授课教师在正式公开课开讲前，会试讲很多次，这样会掩盖了自身教学的不足，不利于自身业务能力的提升。授课教师与其把时间花在一遍遍地“排练上”，还不如把时间用到精心备课环节中，认真的设计自己的授课环节与内容，找到适合所教学生特点的教学方法和手段，可以先在自己的教研组内进行试讲，让同仁们指出存在的问题并且找到解决问题的方法。切忌在自己所任教的班级，进行多次试讲，这样不仅耽误了学生宝贵的学习时间，还影响课程的进度。这样实在是得不偿失啊！

（二）授课教师课程导入要新颖

“兴趣是最好的老师”。一节优质的公开课，课堂效果应该是全班学生积极参与到课堂教学活动中来。换句话说，导入环节是一节课成败的关键。精彩的课前导入，能够激发起学生的学习热情，活跃课堂气氛。其实，课前导入的方法有很多，就拿英语学科为例：歌曲导入（根据课程的主题，播放适合的歌曲，这样会唱的学生可以一起唱，激起学生的学习兴趣，促进更多的学生参与到课堂中）;图片导入（在讲高中英语写作倡议信时，我先在ppt上展示几张关于环境污染的图片，让学生们用简单的语言来描述其看到的图片中所反应的现象，从而让学生意识到环境保护的重要性）;以头脑风暴的形式展示大量的英语单词，让学生对其词义、词性进行解答。如果必要的话，我们不可以让学生根据其单词进行造句，这样学生不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生加强了对该单词的深度记忆。另外，我们还可以以设问的形式开启一节课等等。

（三）、授课教师要大胆创新

外研社新版教材更注重强调培养学生的学习策略，通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，激励学生利用不同种类的学习资源来完成学习任务，解决其在学习过程中遇到的问题和困难，目的是为了让学生形成自主学习能力。在这种情况下，要求教师要大胆的改革课堂教学，面对同一篇文章的教学，针对不同层次的学生，应该制定出不同的教学方法和学习方法。比如，基础好的孩子，让他们对文本的整体结构进行整合、段落主旨大意进行概述;对基础薄弱的孩子，要求其会翻译课文，找出文本中重点单词、短语和重点句型即可，这就是所谓的因材施教。外研社的教材，也为老师提供了内容丰富的教师用书，辅助教师更好的理解教材内容和每单元文本的相关背景，更加明确每个单元，每节课的教学目标，更好的掌握其授课的教学节奏。在此基础上，让其能够大胆的创新，设计自己的教学环节。在活动设计上，教师要仅仅围绕主题语境，将语言技能和学习技能相结合，以此来充分体现英语学习的活动观念。同时，授课教师也要强调交际情境的丰富性和真实性，目的是为了让学生熟练的掌握语言技能，对基础知识进行结构性的整合，在实践活动中逐渐形成交际能力。一定要让学生懂得“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

（四）、授课教师要放轻松授课

作为授课教师，无论是“排练表演”，还是“偷工减料”，其目的是为了得到领导和同事的认可。学校的领导是理解老师的，他们不会以一节公开课的成功与否来衡量一个老师的优秀程度，更不会把听课作为惩戒教师的手段。作为教师同仁们，我们应该卸下“包袱”放轻松，踏踏实实的努力工作，认认真真地研究课程标准，探究教学方法和手段。多学习，多听课，多反思，多做题，这样才能不断地丰富自己的知识含量，提升自己的业务素质，提高自己的教学水平，努力成为一名优秀的人民教师。

（五）、授课教师写好教学反思

一节优秀的公开课，不仅学生收获了知识，老师的能力也得到了提升，这就是教学相长。教师应该把每次授课过程中的感悟、经验、不足等，以教后反思的形式如实的记录下来。教学反思会是我们教学生涯中宝贵的财富。在今后的教学过程中，经常浏览教学反思，避免我们在课堂上出现同样的错误，提高我们自己的课堂效率。

總而言之，一节课堂教学，如果教师的教学目标是明确的、教学思路是清晰的、教学环节是完整的、教学方法是恰当的、学生参与度是高的、课堂学习氛围是愉悦的，师生之间默契配合，一起完成教学任务，这样的课堂教学就是一节好课！