浅谈信息化技术在初中数学教学中的应用实践

熊哲敏

【关键词】初中数学 信息化技术 应用实践

往常老师在进行初中数学教学时，往往采用讲授法加板书的形式，但是这种模式对于初中生来说较为枯燥死板，学生很容易出现对知识理解不透彻进而走神的现象，导致整体课堂教学效率较低质量不佳。现在老师就可以充分借助信息化技术将静态的图片转化为动态的视频影像，以更加直观的方式来给学生进行知识的讲解，化抽象的知识形象化，最大限度使整体教育教学氛围和谐、欢乐开发学生数学思维，提升学生数学核心素养。

一、使用多媒体教学手段改善学习状态

多媒体教学是现阶段老师最常用的一种信息化手段，在数学课堂之中，老师可以利用多媒体投影设备将自己的书本教案等投射到大屏幕中，这样就会给初中生带来更加直观的体验。老师也可以在课下备课时多准备的一些视频、图片、flash动画等投射到多媒体之中，使学生的注意力更加集中，多感官共同使用的初中数学课堂会让学生对于数学知识的理解更加深入，同时良好的教学氛围也能让学生的思维得到发散，逐步改变初中生的学习状态，提升课堂质量和效率。

例如在教育教学数轴相关知识点时，笔者就充分利用了多媒体设备进行展示，数轴是指一条能用点表示的竖直直线，往常老师可能直接在黑板上给学生画上一个数轴，然后用尺子测量来给学生标注相应的刻度，让学生理解其中心点为0，左边为负，右边为正。但是采用板书的形式，老师是背对学生，无法看到学生的表情，无法推断出学生对此知识点是否理解，并且老师在板书过程中也会挡住一部分学生的视野，导致整体课堂教学效果不佳。现在老师利用多媒体技术就可以充分将枯燥板书变得更加生动形象，所有学生也能通过观看多媒体对这部分知识点有直观印象，改变初中生数学学习状态，进而提升整体课堂效率以及质量。

二、运用微课教学，增强学习能力

随着信息技术的发展微课视频现在已经成为了初中数学老师在进行课堂教学过程中经常使用的一种教学手段。它主要是将一整节课的重点知识难点知识以5～10分钟时长的视频形式来给学生进行讲解，老师只需要用较短的时间对重点知识进行仔细剖析，并且下放到学生的多媒体移动设备之中，让学生用较少的流量将视频下载下来，利用自己碎片化时间进行观看。通过这样的教育教学模式，可以有效提升学生学习主动性积极性，培养学生自主学习能力，发挥学生主观能动性，进而帮助学生对于相关知识点理解更加深入，数学核心素养能够得到有效提高。

例如老师在教学平移相关知识点时，笔者就利用微课视频来让学生进行课程预习。首先将平移的相关概念以及实际生活中的运用给学生用短视频的形式下放到学生的手机里，然后给学生下发导学案或课前学习任务单，让学生根据视频填写，上课之前再将导学案或课前学习任务单收上来，看学生的预习程度以及未掌握的知识点。在课堂上进行讲解时，就针对学生預习过程当中重点知识、难点知识进行交流讲解，这样不仅能让学生的数学自主学习能力得到提高，还能让学生在学习的过程中自主思考，改变了原本被动学习的状态，真正打造更加高效的双向沟通课堂。

三、利用网课教学，塑造学习思维

网课教学是对传统教学模式冲击最大的一种信息化教学手段，它是指老师在进行教学的过程中可以利用网络线上给学生进行面对面教学，初中生足不出户，在家庭之中就可以和老师实现沟通交流，这样对于学生数学学习知识的深度和广度都有一定提高，还可以方便老师在各大平台之上寻找较为优秀的数学教学素材，丰富自己的教学备课方案，进而在更加充足广泛的数学知识之下，培养学生数学思维。

例如笔者会在每个星期抽出一天晚上的时间给学生安排1～2个小时的网课教学。笔者曾经在网课教学时让学生观看了一部优质的数学影片《阿兰图灵》，这部影片主要是讲述了一位学者生平为社会做出的贡献以及他在进行数学研究过程中所遇到的各种困难，但他丝毫没有放弃一直在努力钻研，最终为人类社会进步起到了非常重要的促进作用。通过这部影片的观看，让初中生意识到数学学习的重要意义，不仅能够释放学生学习压力，还可以丰富学生数学知识，帮助学生对于数学学习产生兴趣。

总而言之，信息技术应用于初中数学课堂之中可以有效提升学生的学习质量学习积极性，化抽象的知识形象化，帮助学生对于数学知识有更加深入的理解和认识，从而使学生主动融入于课堂之中进行数学知识的探索，提升整体课堂教育教学质量和效率，贯彻落实新课改政策以及双减政策，为学生数学核心素养的提高奠定基础。

【参考文献】

[1]刘洪梅.信息技术在初中数学教学的应用策略[J].新课程（中学），2019（01）：121.

[2]李媛.运用现代信息技术提高初中数学教学有效性探析[J].试题与研究，2019（36）：143.