信息化时代中职学校数学的教育培养策略分析

白玉

【摘    要】本文从教学主体、教学内容、理念教育、创新方式、考核变革五个方面，探究在中职学校内进行信息化数学教育培养的具体策略，旨在为中职学校的教师提供教学改革思路。

【关键词】信息技术  中职学校  数学教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.033

传统的教学方式主要以教师的讲解为主，无法有效提升学生的综合能力，但是通过教育改革政策的普及，教师可以利用信息化技术转变教学的理念和模式，帮助学生养成良好的学习态度，让学生自主学习，并不断优化学生的学习方式，培养学生的综合素养，实现理论知识与动手实践的全方面成长。

一、中职学校信息化数学教育培养方向

目前，社会对于全面性人才的需求量不断提升，但是传统的教学模式过于单一，导致学生普遍出现人际交往能力低、思维逻辑差等情况。严重制约了学生的未来发展。因此，应及时进行教学模式和理念方面的转变，在提升学生学习成绩的同时，加强学生综合能力的培养。综合能力包括分析能力、联想能力、应急能力、协作能力、交流能力等多个方面，贯穿人们的学习、求职、日常生活等方面，对人们的生产生活具有重要意义。但是目前大部分中职学校的学生综合能力不高，对于学生日后的求学和工作造成一定的限制，所以中职学校培养学生的综合能力是很有必要的，在实际教学过程中应及时转变教学形式，帮助学生养成综合能力，促进学生全面成长，让学生学会自主思考、自主学习，不断提升学生的思想意识。数学课程在中职课程中占有十分重要的地位，数学学习也不仅仅是公式的运用和数据的计算，数学学习可以充分锻炼学生的思维能力、分析能力以及对于数据的敏感度，为学生的未来奠定一定的基础。因此，教师应及时转变数学教学的方式，积极锻炼学生的综合能力，提升学生的综合素养，为其日后的求职工作奠定基础。中职学生的基础较为薄弱，且学习的自觉性较差，在一定程度上影响了教师的教学进度和教学活动的开展。教师应从转变学生的意识入手，帮助学生了解数学学习的重要性，由思想决定行動，帮助学生提升学习的积极性和自主性，由此适当减轻教师的教学负担，并不断提高教学的效果，积极提升教师、学生双方的积极性和配合度，从而创建高效数学课堂。

二、中职学校信息化数学教育培养策略

（一）以学生为主体

信息技术的发展可以帮助有关部门建立各个学校之间紧密的联系，尤其是中职学校，学校可以通过学校合作进行教师资源的整合，帮助学校提升教学水平。对于数学科目，学生普遍学习兴致不高，教师的努力收效甚微。但是学校之间的联系可以帮助教师进行学术交流，比如中职学校可以邀请其他学校的优秀教师进行教师讲座，为中职学校的教师进行教学知识与教学方式的普及，从而提升中职学校教师的教学水平。

与此同时，还可以举办有关信息化教师网络竞赛，竞赛的内容包括教学的方式、教学内容等多个方面，并组织学生参与竞赛，学生可以在网络上为自己喜欢的教学模式进行投票，帮助教师加强对学生的了解，为教学模式的改革提供基础，并提升教师之间的交流与合作，还能加强学生对数学学习的认识。教师竞赛不仅可以帮助学生与教师之间建立有效的联系，还可以使学生通过竞赛了解教师的良苦用心，从而逐渐消除学生与教师之间的隔阂，教师应该借此机会主动加强与学生之间的交流，充分了解学生的个人喜好和兴趣习惯，并将教学内容与学生的实际情况相结合，进行针对化教学，明确学生在教学中的主体地位。教师应充分了解每一位学生对知识的掌握情况，帮助学生进行针对式训练，通过查缺补漏式教学完善学生的知识体系。教师还需要注意观察学生的课堂状态，尤其是下午上课时，很多学生出现发困情况，教师可以通过学生感兴趣的话题来活跃课堂氛围，从而改善学生的精神状态。如果教师只注重自己的教学而忽视学生的听课状态，容易导致课堂效果不佳。

（二）加强教育理念

中职学生数学基础较为薄弱，并且大多数学生对数学教学存在一定的忽视心理和抗拒心理。因此，教师应适当转变教学模式，从单纯的理论式教学转变为趣味式、功能式教学，提升学生对数学学习的认识，帮助学生充分感受数学的魅力，提升学生对数学学习的重视程度。中职学生毕业后即可参加工作，学校可以适当加强学生职业能力的培养，但是校内没有学生实习的机会，教师可以充分利用多媒体设备在课堂上为大家普及社会工作的相关知识，扩充学生的课堂知识，帮助学生了解更多的社会常识。学生不能对教师单纯的讲述形成较为深刻的认识，并且很多学生在校期间没有接触过社会，因此很多学生对于教师的讲解不够重视。目前很多中职学校的学生没有对学习给予足够的重视，对未来规划和职业规划没有深刻的了解，对于课堂也没有认真的学习态度，不仅无法提升学生的学习效果，还不能提升学生的职业技能和职业素养。因此，教师可以充分利用多媒体设备加强课堂教学的实践性，通过真实案例帮助学生加深职业意识，学生可以借此了解职场的必备技能、职业素养等。为了提升学生的关注程度，教师可以结合学生的兴趣为大家播放职场方面的视频，帮助学生加强对于职场、求职、技能、素养等方面的认识，并充分认识到自身的不足，从而端正自己的学习态度，态度决定一切，良好的学习态度是学习数学的基础，因此，教师应加强学生的思想教育，帮助学生提升自己的思想意识，让学生发自内心地认可数学、认可学习，从而养成自主性学习的习惯，进而不断优化自己的学习习惯^[1]。

（三）教学内容的扩展

目前，数学教材内容主要以理论知识为主。中职学校的学生本身数学基础参差不齐，对数学的学习兴趣也不大，所以教师在授课时可以进行数学教学内容方面的扩展，帮助学生建立完备的数学知识体系。例如，在函数教学过程中，教师可以帮助学生进行类比、应用方面的知识拓展，不仅可以帮助学生回顾之前学习的知识，还有助于学生建立知识点之间的联系，从而提升学生的数学学习能力。教师还可以利用信息技术，运用更加灵活的方式为学生演示解题步骤。例如，教师可以利用信息化技术完成几何变换的教学，有效节约了画图的时间，还可以更加清晰地展示图形变换过程。教师的教学思维不能过于呆板，应鼓励学生充分发挥自己的想象力，数学的解题方式不是唯一的，更不是固定的，学生可以利用自己的方式完成题目，教师不能将学生的思维拘束在固定的解题框架中，需要充分锻炼学生举一反三的能力，进行同一类型题的练习，并在此之上进行难度的递增，帮助学生进行多种类型题的灵活运算，从而有效提升学生的类推能力。在教学过程中，教师应注意学生的引导工作，很多学生的依赖性较强，无法进行积极主动的学习，因此教师可以充分发掘学生的思维能力和逻辑能力，让学生通过自己的努力完成题目，就此逐渐摆脱依赖性^[2]。

（四）改革考核模式

考核一向是学科教育的重点组成部分，可以有效验证学生的学习效果，促进学生成绩进一步提升。但是，由于中职学生普遍基础较为薄弱，学习积极性较低，大部分学生对于考核较抗拒和忽视，很多学生甚至出现抄袭、逃学等情况，为考核的顺利进行带来了很大的难度。教师可以对考核的方式进行适当的转变，通过新颖的信息化考核方式降低学生对考核的厌恶情绪。教师可以适当组织学生进行开卷考核，学生可以利用互联网进行答案的查找，并结合自己的理解进行分析和计算，从而完成考核。教师也可以充分利用信息化技术设置考核系统，将游戏与考核相结合，学生通过解题完成通关，教师可以组织学生进行分组比赛，对于成绩较高的小组给予一定的奖励，并适当惩罚成绩较低的小组，以此提升学生对于考核的热情度和重视程度。教师也可以组织学生进行信息化的课堂考核，充分结合学生的兴趣爱好，提升学生的关注热情。比如，教师可以利用盲盒抽奖的形式设置信息化处理系统，通过系统的抽取决定考核的对象、内容、奖励、惩罚。通过这样的方式增加考核的刺激性，提升学生对考核的兴趣，转变以往的考核状态，并借此提升学生对于数学知识的重视度。教师应通过考核总结学生的数学学习程度和理解程度，进行有针对性的教学，攻克数学教学中的重点和难点。信息化技术为教学领域提供了重要作用，尤其是疫情期間，教师与学生利用信息平台进行正常的学习和考核，有效规避了由于疫情耽误学生正常学习的情况。信息化技术在教育行业的大规模应用是一种趋势，并且其为教育行业的发展做出了重要贡献^[3]。

（五）转变教学方式

传统的教学方式更注重教师的教学，学生的主体地位被忽视，很多学生都是一知半解，对于成绩的提升有一定的制约。尤其是几何类题目，很多学生的图形思维和立体思维较差，无法形成较为深刻的认识，严重影响学生联想能力和解题思维的养成。因此在教学过程中应突出学生的主体地位，教师可以组织学生自由分组，完成动手操作的课程。尤其是立体几何方面的教学，教师可以组织学生进行实际的动手操作，提升学生对于立体思维的认识，并加强学生的动手能力和协作能力。在操作过程中，教师应进行教学指导，帮助学生及时纠正操作中出现的问题。另外，教师可以建立学生互帮互助小组，小组的成员需要通过互相帮助提升小组的成绩。通过这样的方式可以帮助学生加强对数学知识的认识。学生与教师存在一定的思维代沟，学生互相帮助可以转化教学的思路，运用学生更能接受的方式进行教学，可以帮助学生加强对数学知识的认识，进一步提升学生的数学能力。并且通过讲题可以不断优化学生的解题思路，锻炼学生的思维能力和简化能力，有效提升学习成绩，还可以在一定程度上减轻教师的负担，教师有更多的时间和精力进行教学方面的钻研。另一方面，通过学生互助小组还可以提升学生之间的互助精神，帮助学生养成良好的道德品质。为有效提升学生互助的质量，教师可以建立一定的阶段性考核，对于提升较大的小组给予一定的奖励，以此激励学生进行不断的互助和提高，有效提升学生的集体荣誉感和团队精神^[4]。

三、结束语

中职学校的教师应根据学生的实际情况对信息化教学模式进行不断优化，为学生构建系统的数学知识体系，充分发展数学教学在整体教育体系中的重要作用，并不断提升学生的综合素养和思想意识，为学生日后学习、求职、生活奠定坚实的基础。

参考文献

[1]潘莹慧，寇淑鸣，吴英焕等.中学数学教学模式的信息化探索[J].数字教育，2020，6（06）：61-64.

[2]陈杰.基于信息化技术下的职业学校数学课堂教学探究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（22）：120-122.

[3]刘冰，金跃强.信息化教学背景下高职数学平时成绩与期末成绩相关性分析[J].内江科技，2020，41（11）：132-133.

[4]孔新海，赵勇，邓蜀元等.基于信息化平台的高等数学教学体系构建与实施[J].中国教育信息化，2020（22）：82-84.